李震

摘 要：新《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要通過學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。”音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)貴在學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的作用以及開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗(yàn)式教學(xué)；情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)，即在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師以小學(xué)生的認(rèn)知心理特征為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深印象、構(gòu)建知識(shí)、內(nèi)化情感的教學(xué)組織形式。在體驗(yàn)式的音樂課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)與技巧的傳授被淡化，取而代之的是通過對(duì)每一首歌曲的仔細(xì)聆聽、認(rèn)真體會(huì)與感悟，自主探索和領(lǐng)悟音樂之美，做到學(xué)生情感與音樂的交融，進(jìn)而深層次地掌握和理解音樂。小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與情感的自我構(gòu)建，對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂情感和學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，現(xiàn)具體分析如下。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂審美能力

小學(xué)音樂教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發(fā)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開展平臺(tái)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親自用耳朵聽音樂，動(dòng)手操作音樂器材，開口唱歌，強(qiáng)化過程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂知識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)音樂作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的開展策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”小學(xué)音樂要取得良好的教學(xué)效果，就離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，教師一句真誠的問候、一個(gè)關(guān)愛的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。

在小學(xué)音樂課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。比如，在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時(shí)，恰逢一個(gè)下雪天，我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)，學(xué)生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機(jī)將把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，只有學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，學(xué)習(xí)潛能也就得到了最大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動(dòng)都是在師生堆雪人這個(gè)游戲情境中完成的，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識(shí)掌握得既快速又牢固。

2.音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其視聽結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂課堂完美地融合在一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂、理解和感受音樂鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來，助力于小學(xué)音樂課堂。

比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞中，鑒于學(xué)生接觸過和學(xué)習(xí)過的樂器十分有限，所以在教學(xué)前，我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂所描寫的故事，伴隨故事，讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進(jìn)展，讓學(xué)生體會(huì)不同樂器的音色，再通過不同樂器音色的連接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂器，最后讓學(xué)生聽原來的音樂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果也更好。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生接觸和深入地體驗(yàn)音樂活動(dòng)，有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于陶冶學(xué)生的音樂性情、發(fā)展音樂能力具有十分突出的功效。

3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

音樂對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用，沒有想象就沒有創(chuàng)造，因而小學(xué)音樂教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗(yàn)音樂和感受音樂，擯棄傳統(tǒng)的說教式教育，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生通過聆聽音樂，用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中的音樂形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，就先通過多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂一起配樂舞蹈，通過音樂律動(dòng)使學(xué)生充分自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造意識(shí)，在歡樂和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

4.激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)

“興趣是最好的老師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師應(yīng)從學(xué)生的生活和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，注意力難以集中，教學(xué)效果更難保證。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)極具趣味性的課堂，使小學(xué)生由原來的厭學(xué)者轉(zhuǎn)變成樂學(xué)者。

例如，小學(xué)三年級(jí)的音符和休止符知識(shí)比較枯燥，在時(shí)值比例的講授時(shí)，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象地把一個(gè)大西瓜放在講臺(tái)上，大家馬上被吸引過來，眼睜睜地看著西瓜，垂涎三尺。我問道：“這個(gè)大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系？如何劃分這個(gè)西瓜？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分，結(jié)果會(huì)是怎樣的？這種趣味化的課堂教學(xué)一方面加深了學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的理解，另一方面又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在新課程改革背景下，體驗(yàn)式教學(xué)與音樂課堂教學(xué)的有效結(jié)合給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了一種全新的教學(xué)組織形式。在體驗(yàn)式的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很好的激發(fā)，課堂氣氛更加和諧融洽，教學(xué)效益也有目共睹。作為一種新的小學(xué)音樂教學(xué)思路，體驗(yàn)式教學(xué)還有很多不成熟、不完善的方面需要廣大音樂教師共同努力，不斷改進(jìn)，才能更好地發(fā)揮小學(xué)音樂的育人功效。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

劉 靜.小學(xué)音樂情境教學(xué)——以境動(dòng)情美在其中.課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（20）.endprint