雷蕓

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生價值觀形成的重要時期，正確科學(xué)的價值觀的培育是其人生面臨的重要課題。僅靠課堂教學(xué)的理論宣講，價值觀培育的實(shí)效性和針對性有限，應(yīng)抓住實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生進(jìn)行價值觀的培育，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)理論與課外實(shí)際相結(jié)合，使價值觀的培育貫穿人才培養(yǎng)的全過程尤為必要。同時探索教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)生價值觀培育的可行性策略也很重要。

關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)踐環(huán)節(jié)；價值觀；培育

一、課堂教學(xué)對高職高專學(xué)生價值觀培育的不足

1.側(cè)重理論知識灌輸，教育實(shí)效性不夠

高職高專學(xué)生價值觀的教育培養(yǎng)任務(wù)主要是學(xué)校思政部、學(xué)生處、班主任和輔導(dǎo)員來完成。就實(shí)際操作看，學(xué)生處、班主任、輔導(dǎo)員把這一任務(wù)，變成了學(xué)生的日常管理和安全教育，涉及價值觀層面的教育引導(dǎo)、實(shí)踐活動很少。“兩課”雖是學(xué)校思想政治教育的主渠道，在學(xué)生價值觀的培育上也具有一定優(yōu)勢，對學(xué)生價值認(rèn)知形成發(fā)揮了重要作用，但是其課堂灌輸式教學(xué)模式，把價值層面的思想認(rèn)識當(dāng)一般的知識進(jìn)行傳授，引起學(xué)生的反感和抵觸，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。盡管每學(xué)期寒暑假，學(xué)校會要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，教學(xué)時間也安排社會實(shí)踐、外出參觀等活動，但因各種條件限制，覆蓋面也很有限，實(shí)際培養(yǎng)效果也不盡如人意。此外，專業(yè)課的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)又以專業(yè)技能培訓(xùn)為主，幾乎沒有進(jìn)行思想教育，大學(xué)生價值取向消極因素呈增長態(tài)勢，也就不足為怪了。

一項調(diào)查研究表明：大學(xué)生在認(rèn)知和處理他人問題上，存在理論與實(shí)踐選擇脫節(jié)，理論認(rèn)識水平高，現(xiàn)實(shí)選擇個人利益化；關(guān)注自己大于關(guān)注他人和社會，集體主義觀念淡漠、奉獻(xiàn)精神退化；部分人追逐金錢和個人享樂等負(fù)面特點(diǎn)。

2.忽視學(xué)生價值主體地位和個體差異，教育針對性不足

任何學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，都必須有學(xué)習(xí)主體的參與。然而思想政治教育的課堂教學(xué)模式，一般是教師滿堂灌，偶有提問，參與者寥寥。雖有多種教學(xué)方法的運(yùn)用，但教學(xué)的內(nèi)容除教材外往往由教師據(jù)學(xué)科背景和個人喜好作些補(bǔ)充，學(xué)生被動接受。學(xué)生是教學(xué)的主體，有著不同情感和思想的鮮活個體，他們來自不同的地區(qū)，生活閱歷不同，經(jīng)濟(jì)狀況各異，所受教育不盡相同，知識積累和主觀努力也存在差異，思想覺悟和道德修養(yǎng)呈現(xiàn)一定的層次性和個體特征。加之受社會多元價值觀的影響，往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的自我意識。教材、課堂的一元價值觀與社會多元價值觀念并存和交鋒，他們常面臨選擇的困惑，他們需要自身體驗(yàn)、感悟、鑒別，更需要引導(dǎo)。集體授課很難做到因材施教，故課堂教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體性和尊重學(xué)生差異性上十分欠缺。

二、 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行價值觀培育的意義

1.填補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐缺乏思想政治教育的空白

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生了解社會、國情、職業(yè)特征的一項重要活動。它對提高大學(xué)生思想覺悟和認(rèn)識能力，養(yǎng)成良好品德具有不可替代的作用。高職高專院校實(shí)踐教學(xué)時間相對較長，教育部頒布的關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見明確要求三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%，這段時間是學(xué)生價值觀形成的重要時段，如果只注意專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，忽視思想道德教育和引導(dǎo)，就會形成學(xué)生思想教育的空白。實(shí)習(xí)過程只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，會讓學(xué)生產(chǎn)生“重才輕德”的錯誤思想，視思政課為無用的理論課。這不僅造成理論與實(shí)際的脫節(jié)，甚至弱化了理論課教學(xué)的實(shí)效。所以，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)價值觀的培育，抓住學(xué)生參與社會實(shí)踐有切身體驗(yàn)的有利時機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，不僅有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，也有利于知情意行的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)價值觀培育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

2.符合價值觀形成規(guī)律，利于課堂理論內(nèi)化

價值觀內(nèi)化是指在社會實(shí)踐和學(xué)生生活過程中，通過對價值導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和認(rèn)同、將其轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的行為準(zhǔn)則和價值目標(biāo)，形成相應(yīng)的價值觀的過程?！罢蝺r值觀是內(nèi)在成長因素和外在環(huán)境因素雙重作用的產(chǎn)物。個體政治價值觀的形成規(guī)律是在教育、環(huán)境、自身三者共同作用下體現(xiàn)出來的?！眱r值認(rèn)知不全會自動轉(zhuǎn)化價值追求和價值行為，除了課堂的價值認(rèn)知外，還要主體參與，產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，然后有針對性地從已有的思維庫中提取相關(guān)知識與客體信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而形成新的價值觀念。實(shí)踐出真知，個體只有親身實(shí)踐才能在認(rèn)識和改造世界的同時認(rèn)識和改造主觀世界，不斷升華情感，堅定信念，形成正確的價值觀。對于高職學(xué)生來說時間最長的實(shí)踐就是頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，已有的知識幫助他們判斷分析自身體驗(yàn)感受，形成價值判斷，做出價值選擇，最后形成價值觀。實(shí)踐中內(nèi)化和升華的價值觀更具穩(wěn)定性和持久性，更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生今后的實(shí)際行動。

3.貼近生活、貼近實(shí)際，價值觀的教育具有一定說服力

實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生貼近社會，貼近生活，教學(xué)主體得到了參與，有助于學(xué)生用理論知識分析、思考社會問題。學(xué)生帶著問題深入社會調(diào)查，通過他們的存量知識，研究社會現(xiàn)象、分析社會問題；通過從事一定服務(wù)活動，感受勞動的價值和服務(wù)他人的快樂，培養(yǎng)了熱愛勞動，親近人民的情感；通過頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，習(xí)得職業(yè)道德，獲得了責(zé)任和道德關(guān)系的體驗(yàn)等；在勞動實(shí)踐中，增加對國家、社會的了解，了解行業(yè)所要求的規(guī)范，并且要處理復(fù)雜的人際交往、學(xué)習(xí)為人處世之道，這一切都打破了思想政治教育課固有的時空限制，呈現(xiàn)出了一種使學(xué)生能隨時隨地地獲取真實(shí)思想道德經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。價值觀的培育不僅是接受價值觀念的過程，也是主動理解，認(rèn)同的過程，更是自我改造舊有價值觀念的過程，實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行價值觀念的教育，使理論得以同學(xué)生的工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，增強(qiáng)了教育的針對性和實(shí)效性。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行價值觀教育的策略思考

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度

（1）建立穩(wěn)定的社會實(shí)訓(xùn)基地?？捎蓪W(xué)校及教育主管部門根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案要求，挑選一批軟硬件設(shè)施過硬，文化氛圍好的單位和企業(yè)掛牌作為實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)規(guī)定高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不管是自己聯(lián)系單位還是學(xué)校安排，都必須到掛牌的有資質(zhì)接納實(shí)習(xí)生的單位實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地必須有一批優(yōu)秀的帶教教師，他們從企業(yè)內(nèi)部挑選，必須是專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、人品高尚的工人和技師，以保證實(shí)習(xí)生學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)技能和受到他們?nèi)烁裆蠞撘颇挠绊?。以行動影響行動，帶教教師的榜樣示范作用明顯會優(yōu)于抽象理論宣導(dǎo)。

（2）實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立思想導(dǎo)師?？蛇x聘企業(yè)及實(shí)習(xí)基地中德高望重、具有較強(qiáng)責(zé)任心的員工也可聘用思想政治教師，擔(dān)任實(shí)習(xí)生的思想導(dǎo)師，組織企業(yè)思想導(dǎo)師到學(xué)校接受思想德育理論培訓(xùn)。明確思想導(dǎo)師的職責(zé)和工作任務(wù)：了解學(xué)生的性格、興趣、思想動態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況；幫助學(xué)生制訂行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個人發(fā)展計劃；開展對學(xué)生的個別教育，學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，應(yīng)及時給予指導(dǎo)；定期與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時解決學(xué)生生活、實(shí)習(xí)等各方面困難；定期為學(xué)生舉行各類主題活動和培訓(xùn)。

（3）嚴(yán)肅實(shí)訓(xùn)基地紀(jì)律和管理。嚴(yán)肅實(shí)習(xí)生的管理制度，企業(yè)要把對學(xué)生崗前培訓(xùn)制度化，針對具體崗位和工作，加入德育的內(nèi)容，要讓學(xué)生明確自己的基本責(zé)任，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生要想做事，先學(xué)做人的觀念。為他們營造一個真實(shí)勞動環(huán)境，對學(xué)生的要求跟單位職工一樣，實(shí)行同樣工作時間和嚴(yán)格的考核與訓(xùn)練制度，從著裝，到整個生產(chǎn)流程的每個技術(shù)環(huán)節(jié)，都要實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，使他們體驗(yàn)真實(shí)的勞動場景，樹立正確的職業(yè)觀。

2.深化校企合作，增加實(shí)習(xí)期間思想政治教育內(nèi)容

（1）校企聯(lián)合成立思想教育委員會。為了使實(shí)踐教學(xué)過程中的思想教育更富有成效，應(yīng)當(dāng)確保實(shí)踐教學(xué)過程中開展的各項政治教育落到實(shí)處，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，成立專門機(jī)構(gòu)，由學(xué)校學(xué)生處、思想政治理論課教學(xué)部門和企業(yè)共同組建一個思想教育委員會，來統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過程中的思想教育。校企雙方應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀對個人的要求并以此為方向，協(xié)商制訂實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育目標(biāo)，實(shí)施方案，落實(shí)專職人員及教育的方法和內(nèi)容，校企雙方應(yīng)建立定期交流制度，及時了解學(xué)生思想，調(diào)整德育教育方法和思路，建立實(shí)習(xí)生德育管理檔案，以備思想政治考核所用。

（2）校企思想導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)評價。對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行校內(nèi)思想政治教師和實(shí)習(xí)單位思想導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法。在實(shí)踐教學(xué)過程中，選派思想政治理論教學(xué)的教師定期去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲取企業(yè)對學(xué)生表現(xiàn)的反饋信息；了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的道德狀況、思想認(rèn)識等，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的解決方案與輔導(dǎo)。企業(yè)思想導(dǎo)師除具體負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間的各項工作外，還要履行企業(yè)思想導(dǎo)師的職責(zé)。校企思想導(dǎo)師相互溝通匯總學(xué)生情況，最后由校內(nèi)導(dǎo)師做出思想道德評價，形成全程育人的良好育人模式，校企思想導(dǎo)師共同在實(shí)踐教學(xué)過程中為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。

（3）充分利用企業(yè)的思想教育資源開展各類主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀。如請企業(yè)管理者講述奮斗歷程、請企業(yè)勞動模范等具有教育意義的典型人物舉行講座，以促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)員工的互動和交流，使他們在交流中感悟人生價值。模范人物可以利用自身的具體的感人的事跡和品德情操感染和激勵學(xué)生。

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)生的思想溝通和對實(shí)習(xí)生的問題引導(dǎo)。創(chuàng)辦具有特色的網(wǎng)站，將嚴(yán)肅的思想教育以生動形象、喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來。通過開設(shè)學(xué)生感興趣的主流板塊，如改革開放的成就及黨的方針政策、歷史人物、理論動態(tài)、時事政策、思想理論課輔導(dǎo)與答疑等。發(fā)布有關(guān)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)、生活信息，方便實(shí)習(xí)學(xué)生及時了解學(xué)校動態(tài)，同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天工具加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方式及時將問題反映給教師，并能迅速得到反饋。總之，高職院校學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)價值觀的培育需學(xué)校、企業(yè)、社會合力完成才有效。

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