張書昌

摘 要：本文重點(diǎn)提出推進(jìn)中高職數(shù)學(xué)銜接的原則，即認(rèn)識(shí)差異，通盤考慮； 樹立數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的教學(xué)理念； 形成科學(xué)的中高職數(shù)學(xué)新體系。進(jìn)而提出推進(jìn)中高職數(shù)學(xué)銜接的策略，希望對(duì)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；中高職數(shù)學(xué)；銜接

適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育加速發(fā)展的新形勢(shì)，承擔(dān)起歷史使命，深化教學(xué)改革，探究中高職數(shù)學(xué)銜接的原則與策略，對(duì)每一個(gè)中職數(shù)學(xué)教育工作者來說，意義重大。筆者作為多年從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，通過學(xué)習(xí)黨的十八大有關(guān)加速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理論，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、高職數(shù)學(xué)教材研究、與部分高職在校生及畢業(yè)生的交流，對(duì)中高職數(shù)學(xué)銜接進(jìn)行了較深入的探究，形成了自己的一些見解，闡述如下。

一、推進(jìn)中高職數(shù)學(xué)銜接的原則

1.認(rèn)識(shí)差異，通盤考慮

中高職數(shù)學(xué)的差異，從數(shù)學(xué)思想方法上看，初等數(shù)學(xué)思想方法以靜態(tài)為主，高等數(shù)學(xué)思想方法以動(dòng)態(tài)為主，但兩者又互相依賴。中職數(shù)學(xué)是高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)是中職數(shù)學(xué)的發(fā)展，基礎(chǔ)不牢后繼學(xué)習(xí)就是空中樓閣。中高職數(shù)學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)的依賴性要求兩者密切銜接，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)上中高職數(shù)學(xué)的銜接不存在問題，但突出同一專業(yè)和突出不同專業(yè)的初高等數(shù)學(xué)的微觀銜接卻需進(jìn)一步細(xì)化，加以研究。

2.樹立數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的教學(xué)理念

在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于輔助課程，服務(wù)于專業(yè)需求。要深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先應(yīng)進(jìn)入專業(yè)課堂，與專業(yè)課教師交流，明確專業(yè)課程所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)該深入企業(yè)，調(diào)查和了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。最后，進(jìn)行圍繞專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，根據(jù)專業(yè)需要強(qiáng)化或弱化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.形成科學(xué)的中高職數(shù)學(xué)新體系

中高職數(shù)學(xué)銜接不能由一個(gè)人或一所學(xué)校獨(dú)立完成，它屬于系統(tǒng)工程，需要主管部門統(tǒng)籌，專職部門認(rèn)真實(shí)施，關(guān)聯(lián)部門主動(dòng)配合，眾多中高職一線數(shù)學(xué)教師積極參與。多方協(xié)同工作，才能形成中高職自然銜接的數(shù)學(xué)新體系。

二、中高職數(shù)學(xué)銜接的策略

1.重視數(shù)學(xué)教師思想提高與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)銜接的基本條件

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師是決定因素。但是，一方面由于中職學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)校管理者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的知識(shí)層次滿足教學(xué)綽綽有余，不需提高；另一方面由于數(shù)學(xué)屬于文化基礎(chǔ)學(xué)科，只起輔助作用，所以數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)也容易被忽略?，F(xiàn)在，很多中職學(xué)校忽視數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教師個(gè)人成長(zhǎng)意識(shí)也不強(qiáng)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以徐匡迪先生“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”的教導(dǎo)作為座右銘。

2.涉獵經(jīng)典，滲透高等數(shù)學(xué)思想，是實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)銜接的前奏曲

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳遞名人、專家等對(duì)數(shù)學(xué)的精辟闡釋，使中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而經(jīng)典故事可能令學(xué)生終生難忘，使中高職數(shù)學(xué)銜接自然平穩(wěn)。

3.深入推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（1） 教材建設(shè)雙向化。職業(yè)教育的職能是為社會(huì)生產(chǎn)輸送合格的技術(shù)人才，社會(huì)發(fā)展與人才發(fā)展兩大需求是職業(yè)教育策略制定必須依據(jù)的準(zhǔn)則，中高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)也要符合這一準(zhǔn)則，因此中高職數(shù)學(xué)教材可分兩個(gè)方向，即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)。

（2）數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化。中職數(shù)學(xué)課堂不能沿襲普通高中的教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)具有職業(yè)教育特色。這對(duì)中職教師提出了更高的要求，只有把握職業(yè)教育本質(zhì)，才能使課堂具有職業(yè)教育特色。“名人語(yǔ)錄—經(jīng)典涉獵—引出新知—講授練習(xí)—研討練習(xí)”這樣新型的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，具有十分獨(dú)特的魅力。

（3）考核評(píng)價(jià)立體化?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成、取得進(jìn)步、期中測(cè)試和期末測(cè)試五個(gè)方面進(jìn)行，通過多元化、立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能得到肯定和認(rèn)可，從而不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的群體學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（4）教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化。中職數(shù)學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)的角色，在教學(xué)內(nèi)容上也要基礎(chǔ)化，保證基礎(chǔ)理論和知識(shí)為后繼高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。為了與高職銜接，還需添加反函數(shù)、二元二次方程內(nèi)容，因?yàn)榇酥R(shí)是微積分學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。同時(shí)，在數(shù)控專業(yè)拓展初等函數(shù)的圖像、立體幾何、排列組合及概率論等內(nèi)容的深度與廣度，也是非常必要的。

總之，深化改革推進(jìn)中高職數(shù)學(xué)的銜接，其原則與措施，既有認(rèn)識(shí)上的思想理論的提高，又有實(shí)施上的剛性措施，需要中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索。endprint