【摘 要】校企合作是目前國內(nèi)職業(yè)教育的基本組織模式，建立現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作機制，對培養(yǎng)社會型高技能高應用性人才起到積極促進作用。但現(xiàn)今現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作機制依然存在一些問題，影響職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；校企合作機制；發(fā)展

校企合作是基于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展而來，校企合作的開展，能培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)建高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。而校企合作機制成立中，存在一些問題影響了校企發(fā)展，明確現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作機制問題，采取針對性對策能促進校企合作的更好發(fā)展。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型分析

（一）學校主體式校企合作是以學校和企業(yè)共同參與，學校作為主體，根據(jù)教育部門要求和市場信息，確定教育教學工作方法，培養(yǎng)學習者的理論知識、職業(yè)技能和文化素質(zhì)。企業(yè)作為輔助，根據(jù)學校計劃和要求為學生提供實習場所，指導學生生產(chǎn)學習，指導職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)。學校主體式校企合作強調(diào)學校教育功能，使學生能掌握專業(yè)理論知識和文化素養(yǎng)，幫助學生獲得職業(yè)技能。

（二）企業(yè)主體式校企合作是企業(yè)和學校共同參與，主體為企業(yè)，培養(yǎng)學習者的職業(yè)技能。學校負責提供專業(yè)理論和專業(yè)知識，企業(yè)根據(jù)行業(yè)要求和自身要求對學生進行崗位培訓。比如以德國校企合作為例，根據(jù)企業(yè)目標、教育部門要求確定學生教學內(nèi)容和教學課程；學生2/3時間在企業(yè)學習，1/3時間在學校學習理論知識。最后根據(jù)崗位要求，由行業(yè)、企業(yè)組織專家實施考核。

（三）共同主體式校企合作是由學校和企業(yè)主動參與辦學，共同協(xié)調(diào)融合學校和企業(yè)資源，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，提高學校辦學效益。行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與制定教學目標和教育內(nèi)容；企業(yè)與學校分工合作、相互結(jié)合實施教學；企業(yè)、學校、學生等多個主體評價學生教學效果。因此人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方案、教師能力、教育評價等多方面內(nèi)容需校企共同合作，有效的銜接。

二、校企合作問題概述

（一）企業(yè)、學校未開展校企合作的專門機構(gòu)。一般缺乏固定校企機構(gòu)則難以貫徹落實高層政策和精神，但建立專門機構(gòu)需投入大量人力、財力、物力等資源，對中小型企業(yè)和普通院校難以開展校企合作機構(gòu)。

（二）企業(yè)缺乏校企合作參與積極性與學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要學校和企業(yè)共同參與，但人才培養(yǎng)中，企業(yè)不能在較短時間內(nèi)獲取明顯效益，又需投入大量成本和精力，企業(yè)多缺乏積極性參與校企合作。人才培養(yǎng)中，企業(yè)多接收學生學習和短期頂崗，教育前期主要由學校推動，企業(yè)參與度不高，缺乏學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）師資培養(yǎng)缺乏。青年教師逐漸成為學校教師隊伍的主體，而青年教師缺乏豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗和高水平專業(yè)技能，相對缺乏滿足教學要求的高素質(zhì)教師。而對教師隊伍培養(yǎng)，培養(yǎng)層次低，形式單一，互動性少，缺乏統(tǒng)一長效的師資培養(yǎng)方案。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育下校企合作長效機制創(chuàng)建對策

（一）建立校企合作的組織機構(gòu)，促進校企合作發(fā)展。高校學院建立相應的校企合作平臺，注冊企業(yè)，促進公司企業(yè)實體化運作。高校學院與合作企業(yè)人力資源部門和對口專業(yè)部門相互合作，與專業(yè)教師組成兼職研究隊伍。構(gòu)建校企合作組織機構(gòu)，成立校企合作中心固定平臺，充分體現(xiàn)學校和企業(yè)優(yōu)勢，促進校企合作機制的可持續(xù)。

（二）校企合作機制中融入企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)資源利益共享。高校學院與企業(yè)相互合作，確定企業(yè)支撐和項目研究，與企業(yè)形成利益共同體，增強企業(yè)培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度和積極性。校企合作機制應充分利用最為先進、前沿的科研成果，并轉(zhuǎn)化為科學項目和學習資源。比如石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院營銷與策劃專業(yè)與郵政企業(yè)相互合作，在數(shù)據(jù)庫營銷專業(yè)建立資料室，充分運用企業(yè)業(yè)務(wù)形成成果，比如《中國郵政單業(yè)務(wù)發(fā)展研究》、《郵政函件業(yè)務(wù)損益研究》、《郵政數(shù)據(jù)庫營銷》等項目資源。校企長期合作模式，為校企深度合作奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）加強雄厚的雙師隊伍建設(shè)。根據(jù)企業(yè)需求確定培訓課程，校企合作機制通過借調(diào)、調(diào)研、交流、業(yè)務(wù)支撐等形式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展目的，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師能承擔學校課程、企業(yè)培訓課程等，形成高教學水平、培訓技能及高科研雙師人才。

（四）專業(yè)建設(shè)定位準確，積極參與企業(yè)人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)應準確定位，體現(xiàn)企業(yè)需求。校企合作核心是人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。專業(yè)教師需結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學校發(fā)展，制定校企合作教學目的、教學內(nèi)容和教學方法，利用企業(yè)最新實踐經(jīng)驗總結(jié)實踐目的、實踐方法和實踐內(nèi)容，使學生能學以致用。學校和企業(yè)相互合作，創(chuàng)建“訂單生”制度，與企業(yè)共同合作面試。人才培養(yǎng)要緊貼企業(yè)崗位工作，實現(xiàn)完全一致的實訓環(huán)境，設(shè)定完整的實習制度，使學生提前熟悉崗位工作，學生所掌握知識能為崗位所用，為學生提供豐富的企業(yè)崗位學習機會，加強校企合作介質(zhì)人才培養(yǎng)。

總結(jié)

校企合作長效機制的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學校和企業(yè)真正共同參與，將學校和企業(yè)作為共同主體，真正實現(xiàn)主體校企合作，結(jié)合校企資源，為高校專業(yè)建設(shè)提供學生培養(yǎng)經(jīng)驗。

作者簡介：付強（1981-），民族：漢，籍貫：山東濟寧，最高學歷：大學本科，職稱：講師，研究方向：廣播電視藝術(shù)，單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院。

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