朱浪

【摘要】隨著全球化趨勢的加劇，如何在日常的高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)已成為每個(gè)高中英語教師必須解決的課題。本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際，對此進(jìn)行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 文化教學(xué) 實(shí)施方法

作為我國高中英語課程改革的指導(dǎo)性文件，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）首次將“文化意識”連同“語言知識”“語言技能” “學(xué)習(xí)策略”和“情感態(tài)度”列為五大課程目標(biāo)。這標(biāo)志著我國高中英語教學(xué)目標(biāo)由單一注重工具性向人文性與工具性并重的轉(zhuǎn)向，也標(biāo)志著文化教學(xué)在英語全球化語境中舉足輕重的地位。與此相適應(yīng)，近年的高考英語試題更是在文化背景知識和語言運(yùn)用實(shí)踐性方面有了明顯的延伸和拓展。試題內(nèi)容更貼近生活，反映著當(dāng)前社會包括國際社會的各種新問題和新內(nèi)容。同時(shí)，在語言運(yùn)用方面提出了更高的要求，在獲取信息方面要求閱讀原汁原味的英文，這里就既有語言是否地道、標(biāo)準(zhǔn)的問題，也有關(guān)于文化氛圍和背景的問題。高考命題的走勢說明了一個(gè)簡單的事實(shí)，即學(xué)習(xí)英語不可能僅僅學(xué)習(xí)語言，它必須與學(xué)習(xí)文化同步進(jìn)行。

要想使學(xué)生比較充分地了解英語國家的文化，教師在教學(xué)中必須采用多樣的方式，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，適時(shí)地持續(xù)地進(jìn)行文化教學(xué)。

一、把文化教學(xué)滲透進(jìn)詞匯教學(xué)中

詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現(xiàn)社會和時(shí)代的變化。由于中西方文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯并不能一一對應(yīng)。想要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化意義。英語與漢語中的有些詞匯看起來在概念意義似乎相對應(yīng)，但它們在指稱的范圍，表達(dá)的程度和隱含的褒貶等方面有著這樣或那樣的差異。如英語的“peasant”與漢語詞匯“農(nóng)民”，其所體現(xiàn)的意義并不完全相同，有不同的涵義。英語中的peasant是貶義，《美國傳統(tǒng)詞典》給peasant下定義：“鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬”，“教養(yǎng)不好的人、粗魯?shù)娜恕?。在漢語中，“農(nóng)民”指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的人，無論在革命斗爭中或是在社會主義建設(shè)中都是一支重要的力量，絲毫無貶義。再比如在美國英語中，rest room是劇院、大商店等大建筑物中的一間房子，里面有廁所與盥洗設(shè)備等，是浴室、廁所的委婉說法，與漢語中的“休息室”并不同。漢語中的“休息室”譯為英語應(yīng)為lounge。作為高中英語教師，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注意向?qū)W生對這些具有文化背景意義的詞匯進(jìn)行解釋、并與相應(yīng)的漢語詞匯對比，有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展到其他相關(guān)知識，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等。這種見縫插針的滲透方式，有助于學(xué)生在潛移默化中深入了解西方文化的背景與習(xí)俗。

二、把文化教學(xué)滲透進(jìn)閱讀教學(xué)中

新課標(biāo)版英語教材非常注重英語文化的滲透，閱讀主課文也非常注重英語文化背景知識和社會習(xí)俗等文化內(nèi)容，其中有些文章更是專門講解英語文化背景知識，教師應(yīng)深入挖掘，注重方法，使學(xué)生全面認(rèn)識、了解英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗族、制度、飲食習(xí)慣等文化背景知識。以Book3 Module3 The Million Pound Note為例，這一單元介紹了Mark Twain著名的短篇小說改拍的電影。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，就可以組織學(xué)生觀看這部影片的精彩片段，在觀賞間隙或之后進(jìn)行文化分析、評價(jià)，加深對英美文學(xué)作品的了解。

三、把文化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修科目，讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)對英美文化進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)和英語學(xué)科相結(jié)合的一種很好的形式。一些比較復(fù)雜，需要學(xué)生系統(tǒng)了解的英美文化背景知識非常適合學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的形式去獲取。在開始階段，教師可以指定一些課題，比如中英或中美生活習(xí)慣差異，中英或中美飲食習(xí)慣差異，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或去圖書館查找資料去探究，然后提出一些問題讓學(xué)生回答并講出自己的觀點(diǎn)。有時(shí)可以邀請中外有關(guān)專家以及曾經(jīng)留學(xué)或訪問過英語國家的人士作這方面的專題報(bào)告、系列講座等。隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生可以選擇他們感興趣的主題，主動(dòng)去探究和了解。

四、在課外活動(dòng)中實(shí)施文化教學(xué)

課外活動(dòng)的形式更是多樣化了，可以讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲。歌曲常常能反映一個(gè)民族的心聲、人們的喜怒哀樂，能表現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域的文化風(fēng)格，鼓勵(lì)他們積極參加演劇。從演劇的反復(fù)排練中切身地體會外國人表達(dá)思想感情的方式和行為。也可以搞化裝晚會，使學(xué)生感受外國文化的氛圍，置身于異國文化的生活中。筆者認(rèn)為最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生多讀些國外的文學(xué)作品，由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致了不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，因此，閱讀一定量的文學(xué)作品會有很大幫助。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語正經(jīng)歷著前所未有的傳播和發(fā)展。這種全球化的發(fā)展和使用狀況勢必影響到語言教學(xué)。傳統(tǒng)年代人們或許可以保有相對穩(wěn)定、明確的教學(xué)范式和教學(xué)目標(biāo)，但隨著英語全球化的不斷深入，英語教學(xué)也將經(jīng)歷所謂“后現(xiàn)代時(shí)期（postmodern phase）”（Seidlhofer， 2004），課程標(biāo)準(zhǔn)首次將“文化意識”列為五大教學(xué)目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了文化教學(xué)在英語教學(xué)中的必要性和重要性。在英語全球化的今天，我們應(yīng)充分意識到英語作為一種國際通用語種的作用和地位。在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異。讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識面。使其最終具備完善的人格、自身文化認(rèn)同感以及得體的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社.2003.endprint