趙東陽

【摘要】傳統(tǒng)的詞匯學習方式只重視詞匯的記憶，缺少將詞匯與語境相結(jié)合的現(xiàn)象，這使得學生對詞匯的實際運用能力較差，易出現(xiàn)詞語的誤用、濫用等現(xiàn)象。運用語料庫進行詞匯學習，可以輔助學生在詞匯搭配、一詞多義、詞匯運用等方面的學習，提高詞匯學習的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】語料庫 英語詞匯學習 詞匯能力

在英語學習過程中，詞匯的學習越來越占有主要地位。詞匯學習一直以來是學習者學習的基礎(chǔ)，也是難點。傳統(tǒng)的詞匯學習方式無法滿足學生詞匯綜合運用能力的要求，而將語料庫運用于詞匯學習中，可以較好地解決這些問題。本文通過對英語專業(yè)本科生進行實踐調(diào)查，了解英語詞匯學習特點，分析對比中國英語學習者語料庫（Chinese Learner English Corpus，以下簡稱CLEC）和中國英語語料庫（China English Corpus，以下簡稱CEC），探討將中國英語語料庫引入英語詞匯學習中的必要性和可行性，提高詞匯學習的質(zhì)量與效率，促進學生英語水平的全面提高。

一、英語專業(yè)本科生英語詞匯學習特點

近年來，隨著研究的不斷深入，詞匯研究的學者專家們幾乎一致認為絕大多數(shù)中國英語學習者的詞匯能力出現(xiàn)不同程度的石化現(xiàn)象。以河南師范大學英語專業(yè)大三學生為例，通過調(diào)查分析其詞匯學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)對于英語專業(yè)本科生而言，大部分學生仍采用較為傳統(tǒng)的詞匯學習策略，如規(guī)則策略、重復(fù)策略及使用詞典記憶策略等，具體而言，就是過多依賴于網(wǎng)絡(luò)詞典，或大部分仍采用背單詞表、重復(fù)記憶等方式進行詞匯學習。這樣的學習方式缺少與具體語境的結(jié)合，孤立片面，機械古板，詞匯學習缺乏系統(tǒng)性，因而導(dǎo)致在詞匯的運用方面缺少多樣性，出現(xiàn)詞語的濫用、誤用等現(xiàn)象，使得語言學習者在學習過程中一味地被動接受知識，而非主動探究，學習效果并不理想。

二、語料庫CLEC和CEC簡介

語料庫是由大量收集的書面語或口語構(gòu)成，并通過計算機儲存和處理，用于語言學研究的文本庫。自1961年世界上第一個Brown語料庫的建成以來，各種大型語料庫相繼建立并發(fā)展起來。CLEC收集了包括中學生英語、大學英語四六級、專業(yè)英語低年級和高年級在內(nèi)的不同水平學生的語料100多萬詞，并對語言失誤進行標注，其目的是觀察各類學生的英語特征和言語失誤的情況，希望通過定量和定性的方法對中國英語學習者作出較為精確地描寫，為我國學生的英語學習效果提供必要的反饋。CEC中收集了包括報紙、雜志、政府文件等等中國英語相關(guān)語料，一方面以英語為基礎(chǔ)，另一方面結(jié)合客觀存在的中國英語，結(jié)合文化差異，很好地填補了中國英語研究的空白。中國英語語料庫的建成及其在外語專業(yè)詞匯教學中的應(yīng)用，可以滿足英語本科生對專業(yè)知識的需求，而且詞匯學習的真實性和完整性可以得到保證。

在之前的眾多研究中，運用CLEC輔助教學，教師通過檢索分析，可以發(fā)現(xiàn)中國英語學習者經(jīng)常出現(xiàn)的詞語誤用現(xiàn)象，有準備地進行教學。而CEC中含有大量真實、地道、準確的英語語料，同時，其中語料的選取大部分來自中國英語，如：Xiaokang society（小康社會）等詞匯。當今中國發(fā)展日益迅速，一些富有中國特色的詞匯及表達仍需要為中國英語學習者熟知，因此，中國英語語料庫不僅為學習者提供了真實的語言環(huán)境、豐富地道的語料、準確地語言搭配，也使學習者更全面地了解詞匯的運用，貼近學習生活實際，并強化了英語本土化詞匯的學習應(yīng)用。

三、語料庫輔助詞匯學習

1.語料庫輔助詞匯學習方式。語料庫及詞語檢索作為一種語言學的研究方法，早在18世紀就在歐洲得到了應(yīng)用。近年來，越來越多的專家學者探討將語料庫應(yīng)用于輔助英語教學，在滿足教師教學需要的同時，提高學生詞匯學習效率。而運用語料庫輔助詞匯學習，學生可以在檢索軟件的相關(guān)輔助下，在詞匯的短語搭配、語境運用、詞頻統(tǒng)計方面進行分析，如，語境共現(xiàn)檢索結(jié)果、提取搭配短語、單字詞頻檢索、提取關(guān)鍵詞等，這為學生提供了一種全面、快捷的詞匯學習方式。Tribble曾指出，檢索軟件的功能就是使語言中那些平時不可見的語言規(guī)律展示在學習者面前。運用語料庫及相關(guān)檢索軟件學習詞匯，可以有效地檢索語境信息，分析過程簡單明了，詞匯語料豐富多樣。這使得學生在自主實踐、探索中學習詞匯，靈活、有效，增強學生詞匯綜合運用能力以及自主學習能力。

2.語料庫輔助詞匯學習優(yōu)勢。CLEC為中國學習者語料庫，在一定程度上反映出中國學習者詞匯運用現(xiàn)狀，而CEC為英語學習者提供了較為權(quán)威、地道、靈活的詞匯運用方式、具體語境等相關(guān)詞匯信息。

詞匯搭配是英語詞匯學習中的重點和難點，在此，運用語料庫進行詞匯學習，可以得到較為全面的搭配信息，例如，以單詞reform為例（如表1），詞語在CLEC中的用法較為單一，詞語搭配主要集中于reform our system（改革體系）、the social reform（社會改革）、reform proposals（改革建議）等詞義搭配，主要將詞匯多用于動詞，集中于與名詞、形容詞的搭配，相關(guān)詞語搭配較為局限。而在CEC中reform一詞用法全面、多樣，且符合本土化英語的表達，如，the National Development and Reform Commission（NDRC）（國家發(fā)展與改革委員會）、carry out reform and opening-up（堅持改革開放）、national/medical/political reform（國家改革/醫(yī)療改革/政治體制改革）、in deepening/implementing reform（深化改革/實施改革）、push forward/abuse the reform on/of（推進改革/濫用改革）等等，這些用法中，增加了相關(guān)的動詞短語搭配信息，符合英語多用名詞、介詞的搭配表達方式，詞語搭配地道、全面，示例豐富，為學生提供了較為權(quán)威的詞匯使用實例，這樣多種真實的語言信息加上反復(fù)出現(xiàn)的詞匯搭配起到了強化學習的作用。通過實踐分析，學生對于英語詞匯搭配方面的學習效果并不理想，而CEC中大量的詞匯搭配實例使學生在具體本土化語境中對詞匯的用法留下全面、深刻印象。

在詞匯學習中，不同詞義的學習是單詞的學習難點之一，這些詞義主要包括近義、上下義、多義等現(xiàn)象。通過語料庫搭配可以辨別和歸納不同的詞義，使得詞匯學習方便高效。以單詞dedicated為例，其有多種意思，可譯為：奉獻，投身于、致力于（dedicate的過去式和過去分詞），專門的（如表2）。在CLEC中，用法單一，如，he dedicated himself to（他奉獻自己）、since we dedicated to that proposition（自從我們致力于這項提議以來）等相關(guān)意義的動詞用法。而在CEC中，詞匯運用方式多樣，一詞多義，如，china has been dedicated to promoting dialogue（中國一直致力于推進雙方談判）、set up a dedicated fund（設(shè)立一項專項資金）、draft a law dedicated to climate change（起草一部專門應(yīng)對氣候變化的法律）等等，不僅有詞語的基本詞義用法，又有詞語的引申義用法，以及詞語在句子中可作定語等情況的使用，包括詞語的使用意義、使用位置、使用語境。學生通過自主學習，實例分析，可以有意識地了解詞匯的不同詞義和不同搭配，熟悉語境，在掌握詞匯運用方式方法的同時，便捷地對詞匯進行相關(guān)記憶，對詞匯進行全面有效的學習。

通過對比CLEC和中國英語語料庫中的語料，了解了其中詞匯的應(yīng)用及相關(guān)搭配，對比分析出，在中國英語學習者使用英語詞匯中，相關(guān)搭配單一，詞語用法和語義單一、模式固定，詞匯的語義使用范圍較窄，而在中國英語語料庫中體現(xiàn)的則是更加地道的搭配使用，更加多樣的詞匯詞義，更加權(quán)威真實的語料。另外，通過分析研究，在CLEC語料庫中，出現(xiàn)了詞語的誤用（如，give me some advise、just as someone said diligent can make up your lack of intelligence中，出現(xiàn)了動詞與名詞、形容詞與名詞之間轉(zhuǎn)換的錯誤使用現(xiàn)象）。

綜上所述，現(xiàn)如今，學生在學習詞匯中，大多仍采用較為傳統(tǒng)的詞匯學習方式，使得英語學習者的詞匯運用效果并不理想，容易出現(xiàn)詞匯運用死板、詞語意義記憶單一等現(xiàn)象，而運用語料庫進行詞匯學習，一方面語料庫為學生提供了豐富、真實語料，通過大量的例子讓學生逐漸學習不同詞匯的各種知識，另一方面，學生可以應(yīng)用相關(guān)軟件，通過對語料庫種的詞匯進行自主檢索、自主總結(jié)歸納、自主學習的方式，結(jié)合語境，全面學習詞匯，在提高知識水平的同時，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高自主學習能力。

3.語料庫輔助詞匯學習應(yīng)用。本文依托于2012年立項的《中國英語語料庫在英語專業(yè)本科生詞匯習得中的應(yīng)用研究》這一國家大學生創(chuàng)新項目，在項目實施過程中，選取20位英語專業(yè)本科生，進行為期兩個學期的跟蹤調(diào)查，他們學習并運用中國英語語料庫輔助日常詞匯學習，取得了初步的效果：英語專業(yè)成績橫向比較之前普遍有所提高，90%的學生主要提高在于完形、作文等關(guān)于詞匯運用能力的題型上；同時本土化詞匯翻譯能力與其他未使用語料庫輔助詞匯學習的同學相比較強，詞匯運用較為靈活，翻譯方式更加合乎規(guī)范。隨著項目的順利進展實施，運用語料庫輔助詞匯學習，在一定程度上，取得了良好的效果。運用語料庫輔助英語學習為英語學習者提供了豐富真實的語料，學習者通過自主學習，總結(jié)歸納，根據(jù)自己的需要進行詞匯學習，通過檢索語料，直接接觸真實的語言環(huán)境，開拓視野，為詞匯的綜合運用打下良好基礎(chǔ)。另外，有了語料庫的幫助，我們可以發(fā)現(xiàn)社會上出現(xiàn)的新詞新義，及時更新學習內(nèi)容，完善知識體系。問卷調(diào)查顯示，中國學習者運用傳統(tǒng)死板的學習方式學習詞匯的效果不好、運用不靈活。而隨著電腦的普及，自主學習要求的提高，結(jié)合中國英語語料庫進行詞匯學習，可以使學生打破時空的界限，讓學生進行自主學習，通過自主檢索、分析歸納，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題。

四、反思與結(jié)論

通過檢索比較分析詞匯在CLEC與CEC中的相關(guān)用法，發(fā)現(xiàn)學生在詞匯的實際應(yīng)用中仍會出現(xiàn)詞匯誤用、濫用等情況，詞匯使用效果并不理想。CEC語料庫輔助學生進行英語詞匯學習，為學生提供了豐富、真實、地道的語料。學生可以通過對CEC語料庫中的語料歸納總結(jié)，運用語料庫輔助詞匯學習。在詞匯方面，結(jié)合不同語境，詞匯搭配用法、意義不盡相同，語料庫為學生正確選擇、使用詞語提供了豐富的語料信息。在運用語料庫學習方面，根據(jù)需要，自主結(jié)合語料庫進行相關(guān)詞匯學習，提高英語綜合運用能力。而運用語料庫輔助學習相較于傳統(tǒng)的學習方式，可以提高學習效率與學習質(zhì)量，我們在將其運用于實踐中時可進行更多的嘗試，例如將語料庫運用于課堂詞匯教學，教師可以向?qū)W生普及語料庫相關(guān)知識，積極引導(dǎo)學生進行自主探究等等，但如何得到難易適中、信息全面的語料庫，如何更加清晰地對檢索結(jié)果進行歸納總結(jié)等問題有待進一步探討解決。在社會多元化的今天，應(yīng)用語料庫輔助學生詞匯學習的方式無疑是一條值得探索之路。

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*本文是國家級大學生創(chuàng)新項目“中國英語語料庫在英語專業(yè)本科生詞匯習得中的應(yīng)用研究”（201210476054）的階段性成果。