韓莉清

摘 要：歷史教學(xué)過(guò)程不僅僅是教給學(xué)生歷史知識(shí)，更需要傳授給學(xué)生一種有效的研究歷史的方法，能夠使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中用科學(xué)的工具分析、演繹、歸納出歷史的真相，并對(duì)歷史進(jìn)行反思。本文試圖通過(guò)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；思維導(dǎo)圖；研究方法

歷史是一門(mén)很有趣的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)很有用的學(xué)科，以史為鑒，會(huì)讓人變得睿智。如此有趣又有用的一門(mén)學(xué)科，但真把它作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)就不是一件容易的事情，這就不難理解，學(xué)生為什么喜歡歷史而又不喜歡歷史課。尤其是新課程實(shí)施以來(lái)，高中歷史就不再像初中歷史那樣按通史體例來(lái)編排，而是按專題的方式編排，這樣歷史知識(shí)的空間和時(shí)間的跨度都特別大，要想讓學(xué)生能很清晰地記下高中所有的歷史知識(shí)的確不是一件容易的事情，這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的有效性。而教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是提高教學(xué)有效性的方式之一。

一、思維導(dǎo)圖的定義與產(chǎn)生

思維導(dǎo)圖是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式，是一種將發(fā)射性思考具體化的一種方法。同時(shí)它又是一種簡(jiǎn)單而又非常有效的思考和筆記的工具，使用畫(huà)的方式來(lái)幫助人們思考、記憶甚至是創(chuàng)作。圖文并茂的技巧能開(kāi)啟人類大腦無(wú)限的潛能。英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·搏贊在研究大腦的能量和潛能的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)·芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一思維工具。

二、思維導(dǎo)圖的作用

思考最大的敵人是復(fù)雜，思考最大的障礙是混亂。如何能夠?qū)?fù)雜混亂與零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使其在學(xué)生的腦中整齊地存放？這就可以利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成，它以一種與眾不同的獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層，運(yùn)用色彩空間，能夠很好地觸及人們的視覺(jué)神經(jīng)。它的整個(gè)畫(huà)面正像一個(gè)人的大腦結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦的整體功能。

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

以人教版高中歷史選修一“歷史上重大改革回眸”為例，這一冊(cè)中所要學(xué)習(xí)的都是一些中外歷史上最著名的改革，不管是從時(shí)間上還是從空間上來(lái)講跨度都是非常大的，要讓學(xué)能記住并不會(huì)產(chǎn)生混淆，這就得去嘗試一種新的教學(xué)方法——思維導(dǎo)圖法。

具體方法為：首先在黑板的正中心寫(xiě)下題目“重大改革”，加粗并用粗線條把它框起來(lái)，著色，然后從中心部分畫(huà)出粗線條的一條為第一條主干知識(shí)，并在線條上寫(xiě)上中國(guó)古代史部分改革，在此基礎(chǔ)上分出三個(gè)子目（三條線平行），在每條線上寫(xiě)上商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法。沿逆時(shí)針?lè)较驈闹行牟糠之?huà)出粗線條的第二條主干知識(shí)，在線上寫(xiě)上世界古代史部分改革，在此基礎(chǔ)上分出子目寫(xiě)上梭論改革。再畫(huà)出第三條主干知識(shí)并寫(xiě)上中國(guó)近代史部分改革，在此基礎(chǔ)上分出子目寫(xiě)上戊戌變法。最后畫(huà)出第四條主干知識(shí)并寫(xiě)上世界近代史部分改革，并分出四個(gè)子目，在每一條線上寫(xiě)上歐洲宗教改革、穆罕默德·阿里改革、1861年農(nóng)奴制改革、日本明治維新。通過(guò)思維導(dǎo)圖就把這一個(gè)學(xué)期要完成的主要內(nèi)容清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也對(duì)知識(shí)體系有了整體的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)具體到每一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并用思維導(dǎo)圖法試著畫(huà)出本課的內(nèi)容（學(xué)生畫(huà)的時(shí)候告訴他們，沒(méi)有格式的限制，但要有中心點(diǎn)，并且向四周輻射，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，子目越多越好，這說(shuō)明對(duì)內(nèi)容了解詳細(xì)），學(xué)生在對(duì)本課內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師在上課的時(shí)候再帶著他們畫(huà)一遍加深學(xué)生記憶。現(xiàn)就以“北魏孝文帝改革”這一課為例。這一課的知識(shí)包括四個(gè)大的方面：背景、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、特點(diǎn)。

在上這課時(shí)，筆者首先在黑板的中心寫(xiě)下題目“北魏孝文帝改革”，字體加粗并用粗線條加邊框畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后在長(zhǎng)方形的右上角畫(huà)出第一條主線，在這條主線上寫(xiě)上背景，因?yàn)楸尘爸邪ㄈ齻€(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，所以又在這條主線上畫(huà)出三條分支線（分線盡量分開(kāi)），在這三條分支線上分別寫(xiě)上北魏的崛起、社會(huì)矛盾尖銳、有利條件這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。北魏的崛起又包括四個(gè)方面的內(nèi)容，于是在這條分支上再分出四條平行線，在每條線上分別寫(xiě)上起源、建國(guó)、遷都、統(tǒng)一這四個(gè)方面。其中的統(tǒng)一又包括原因和影響，又以統(tǒng)一這條線上為主線分出兩條線寫(xiě)上原因、影響。原因中又包括四個(gè)方面，于是在原因上再分四條線并寫(xiě)上內(nèi)容（注：從主線到分線，線條是越來(lái)越細(xì)）。這樣，背景中的所有知識(shí)點(diǎn)就清晰地畫(huà)出來(lái)了。然后用同樣的方法畫(huà)出社會(huì)矛盾尖銳和有利條件方面的內(nèi)容。當(dāng)?shù)谝粭l主線知識(shí)點(diǎn)畫(huà)完后沿逆時(shí)針?lè)较颍ㄓ蚁陆牵┊?huà)出第二條主線即內(nèi)容部分的知識(shí)，左下角第三條主線畫(huà)出評(píng)價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)，左上角第四條主線畫(huà)出特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都在這幅畫(huà)上呈現(xiàn)的時(shí)候，這節(jié)課的思維導(dǎo)圖就完成了，而這一章的知識(shí)也完成了。

本冊(cè)書(shū)上完進(jìn)入總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們?cè)侔衙恳粏卧乃季S導(dǎo)圖拿出來(lái)，在一邊復(fù)習(xí)一邊整合的同時(shí)，把這一本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)全部畫(huà)到一張紙上，這就用一種很簡(jiǎn)單的方法把這本書(shū)的內(nèi)容裝進(jìn)了學(xué)生的大腦，還不容易產(chǎn)生混淆，真正取得事半功倍的效果。同樣，再進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，用同樣的方法把高中所學(xué)的知識(shí)必修一、必修二、必修三及選修一的全部?jī)?nèi)容畫(huà)成思維導(dǎo)圖，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候如果遇到記得不太清楚的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在思維導(dǎo)圖上一查找便知道，還不用在書(shū)上到處找（書(shū)上的知識(shí)比較零散），這樣就能給學(xué)生節(jié)省很多的復(fù)習(xí)時(shí)間。

思維導(dǎo)圖的確是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它不僅能提高學(xué)生的思維能力，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在完成一副思維導(dǎo)圖的時(shí)候，他們不但對(duì)本課的內(nèi)容熟悉了，同時(shí)還能欣賞到自己的佳作，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，思維導(dǎo)圖不僅僅只能在歷史教學(xué)中使用，還可以在不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域中使用，而且方法都是相同的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一有效的學(xué)習(xí)工具能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。