陳獻(xiàn)娥

摘 要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我，任何工作都需要反思，有反思行為的活動(dòng)才會(huì)充滿靈性和活力，高中英語教學(xué)也是如此。新課改要求每一位中學(xué)英語教師在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的過程中反思教學(xué)行為，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)效果。而細(xì)節(jié)決定成敗，主要講述教學(xué)中細(xì)節(jié)的反思，以期在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，完善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)細(xì)節(jié)；英語教學(xué)

《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)細(xì)節(jié)》是這樣解釋“教學(xué)細(xì)節(jié)”的：教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)決定成敗，所以，需要教師進(jìn)行這種健康的“懷疑”，將優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性和高效性。

好記性不如爛筆頭，記錄是首要，但并不是面面俱到的記錄就是有效的，我們應(yīng)該有選擇性地記錄值得反思和改進(jìn)的細(xì)節(jié)，以

期取得良好的效果。以一堂課作為教學(xué)組織的小單元，可從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)來反思。

一、有效的細(xì)節(jié)

這是教師在一堂課中最有成就感的地方，這可以是一個(gè)簡(jiǎn)短但別開生面的導(dǎo)入，也可以是剝蒜般的科學(xué)追問、貼切自然的過渡、標(biāo)新立異的板書設(shè)計(jì)、學(xué)生的高度投入、科學(xué)多樣的操練，更可以是幽默的教師話語和畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)等。它或許體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，獨(dú)到的教學(xué)視角，深度的解讀文本，巧妙科學(xué)的方法設(shè)計(jì)，也可能是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的駕馭和把握?？偠灾?，這是體現(xiàn)以生為本，師生珠聯(lián)璧合的畫面，都是以后教學(xué)中繼續(xù)追隨的東西，更是教學(xué)研究的寶貴資料。在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，直接提高教學(xué)時(shí)效性。

二、遺憾的細(xì)節(jié)

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，中學(xué)英語教學(xué)更是如此。英語教學(xué)復(fù)雜而艱巨，教材版本不斷更新，教學(xué)的主客觀因素制約使得費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象普遍存在。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，注重學(xué)生的主體性。影響課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)變化的因素很多，這已經(jīng)不是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所能解決的了，還需要較高的教學(xué)機(jī)智，教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記英語學(xué)科的示范性特征，課前琢磨好每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于課上導(dǎo)致低效或無效的教學(xué)細(xì)節(jié)，并客觀地面對(duì)這些不足處，理性思考，從主觀上尋找原因，起到“前事不忘后事之師”的作用，改進(jìn)教學(xué)。

三、獨(dú)創(chuàng)的細(xì)節(jié)

這種細(xì)節(jié)往往在意料之外，但卻是建立在實(shí)際的課堂教學(xué)之上，這里閃耀出來的光芒有老師的教學(xué)機(jī)智，如對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)語鼓勵(lì)，也有學(xué)生的專注投入，如由學(xué)生來小結(jié)本堂課的所學(xué)內(nèi)容。在發(fā)表看法時(shí)的獨(dú)到看法，師生之間不期而遇的默契，都是令人為之心動(dòng)的，這些“靈光點(diǎn)”稍縱即逝，若不及時(shí)記錄，會(huì)遺忘，反思后再加工完善，就可以衍生為更好的細(xì)節(jié)，這必將會(huì)幫助教師拓寬教學(xué)思路，在下一次教學(xué)中精益求精。

四、示范的細(xì)節(jié)

英語是一門示范性極強(qiáng)的科目，從教師的一言一行中往往折射出學(xué)生模仿的教學(xué)意圖和內(nèi)涵，如教師的日常用語以及上課指令都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)和仿效的素材。眾所周知，英語閱讀在教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，閱讀課的教學(xué)也是重中之重，但是學(xué)生在高考中或是平日的測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)卻不盡如人意，這其中當(dāng)然有許多原因，但其中一點(diǎn)是教師可以在平日課上是否多方位地呈現(xiàn)閱讀常用詞匯，反思自己的話語影響，是否以豐富的、有厚度的課堂教師話語來拓展學(xué)生的詞匯，比方說在提問文章主旨時(shí)我們可以有以下多樣性的問法：Whats the main idea of the passage？/what does the passage tell us？/whats the real concern of the writer of the article？/what message does the passage convey？/what does the passage focus on？當(dāng)不同的句式多次被提及之后，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)單詞陌生，單詞不單記，教師的話語美了，學(xué)生的表達(dá)慢慢地也就不會(huì)匱乏。

當(dāng)然反思的細(xì)節(jié)無數(shù)個(gè)，我們當(dāng)抓住關(guān)鍵，專注細(xì)微處，鑄就大的改變。總而言之，反思為英語教學(xué)注入了活力，既讓教師適應(yīng)新課程改革的要求，又提高課堂實(shí)效性。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一名優(yōu)秀英語教師在成長(zhǎng)過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，我思故我在，我思故我新。

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（作者單位 浙江省溫州市永嘉縣碧蓮中學(xué)）endprint