左丙娥

摘 要：隨著我國新課改的全面推進，要求初中英語教學要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。因此，在分析了小組合作學習在初中英語教學中的優(yōu)勢之后，提出具體的實施方法，以期為初中英語教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；主體意識

新課標要求教師在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體地位，對于初中英語教學而言，傳統(tǒng)的教學模式讓課堂教學顯得枯燥乏味，無法調(diào)動學生的學習興趣，因此，一定要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用小組合作學習的新型課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，營造一個良好的課堂氛圍，從而有效地提高課堂教學效率。

一、小組合作學習在初中英語教學中的優(yōu)勢

1.化學生的主體意識

在初中英語課堂上，采用小組合作學習的教學模式，能為學生和老師搭建一個交流的平臺，讓學生有機會和老師進行交流，并且學生之間相互合作，能充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生從不同的角度去思考和解決問題，并且學生之間的互相探討，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，提高學生自主學習的能力，從而讓學生成為教學活動中真正的參與者。

2.增強學生的責任感

將小組合作模式運用到初中的英語教學中，能強化學生的責任意識，在進行小組學習時，每個小組成員都會分擔相應(yīng)的任務(wù)，這樣一來，為了不拖小組后腿，每個成員在分配到任務(wù)之后，就會認真地完成，并且還會主動幫助其他成員完成任務(wù)，提高學生的學習熱情，小組任務(wù)在得到老師的認可之后，不僅可以增強小組成員的信心，在一定程度上還能提高學生的交際能力。

二、小組合作學習的實施方法

1.合理分組，分工明確

對于初中英語教師而言，在課堂上運用小組合作學習模式時，

一定要認真做好分組工作。一般來說，在進行分組時，可以按照學生的座位來進行分組，這種分組方式比較簡單，前后兩桌的四個學生為一組，在課堂上學習起來也比較方便，并且教師在完成分組工作之后，還應(yīng)該對小組成員進行明確的分工，在選擇小組組長時，可以由教師指定，也可以學生自主選擇，只有對小組成員進行明確的分工，才能確保小組合作學習順利有序地進行。

2.轉(zhuǎn)變“角色觀”，做好促進者

在初中英語課堂上，運用小組合作學習模式，老師的角色就發(fā)生了變化。因此，對于初中英語教師而言，在課堂上，一定要充分發(fā)揮引導作用。學生作為課堂學習的主體，教師作為學生學習的促進者，教師要與學生多進行溝通和交流，了解學生的學習情況，并且?guī)椭〗M成員解決不懂的問題，這樣一來，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效地提高課堂教學效率。

總而言之，將小組合作學習模式運用在初中英語課堂教學

中，可以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

錢玉紅.小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[A].三峽大學學報：人文社會科學版，2005（7）：336-337.

（作者單位 湖南省邵陽市綏寧縣名族中學）endprint