苗瑞英

摘 要： 課堂教學高效率是廣大教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。多年教學實踐證明，提高小學數(shù)學課堂教學效率應做好三方面工作：深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系，因為解讀教材是基礎，優(yōu)化教學過程是關鍵，建立和諧的師生關系是保證。本文就后面兩方面問題作探討。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 教學效率 教學過程 師生關系

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵

（一）優(yōu)化教學目標

教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制定分層目標是行得通的，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，可以要求能力較弱的學生掌握基本算法，能力好的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！?/p>

（二）處理好預設與生成的關系

數(shù)學教師首先要有生成意識，寬容地接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。我在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，我沒有否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分地靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。

（三）注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講究實效性

在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都能積極參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內(nèi)異質”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。

2.培養(yǎng)學生合作能力的策略

在課堂教學過程中，小組成員常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。首先，要樹立傾聽意識。教師應該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾表揚那些愿意認真傾聽他人的學生。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

（一）充分了解學生

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學效果事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.課堂上關注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”

（二）建立民主平等的師生關系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂教學效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進良好師生關系的建立。在課堂上我們都會使用評價，從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該立即給予肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！?？條件許可的話，可以組織學生一起探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說很簡單，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷調整。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。一線數(shù)學教師要堅持不斷更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為學生的終身發(fā)展踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

參考文獻：

[1]郭雪冰.小學數(shù)學“實踐與綜合應用”教學設計策略研究[D].寧波大學，2012.

[2]降偉巖.小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略[D].東北師范大學，2010.