周興紅

摘 要： 在學校教育中，生物是一門以實驗為支撐的基礎(chǔ)學科，尤其是知識教學，許多內(nèi)容比較抽象。如果按照傳統(tǒng)模式的“條款化語言”平鋪直敘地講解，就會因枯燥乏味而難以取得相應(yīng)的教學效果。在初中生物教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)目標，有效迎合學生的心理特征，緊緊抓住他們的興奮點，積極開展生動活潑、豐富多彩的活動，讓學生的身心方面充分動起來，在寓教于動和寓教于樂中實現(xiàn)新課程精神理念的“三維教學目標”，從而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中生物 新課程背景 活動化教學

所謂活動化教學，顧名思義，就是在學校教育中，執(zhí)教者通過各類途徑和多種方法，根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)目標，建構(gòu)一些既具有教育性、實踐性、創(chuàng)造性，又具有生活性、活躍性、情趣性的學生主體活動，讓學生在活動中獲得快樂，在快樂中促進學習，是以促進學生綜合素質(zhì)全面提高為發(fā)展目標的一種新型教學理念和教學形式。在初中生物教學過程中，“充分調(diào)動和發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”是新課程教學改革的核心任務(wù)。生物學是一門實驗性很強的學科，大量的觀察實驗、思考操作和討論探究，本身就意味著生物學習過程的活動性。活動化教學既體現(xiàn)生物知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，積極開展初中生物活動化教學，不僅意義重大，而且好處良多。

一、在生活鏈接中挖掘活動化教學的支點

生物學本身就是自然與社會緊密結(jié)合的生活類科學，它既來自于生活之中，又在生活中不斷進化和發(fā)展。因此，在初中生物教學過程中，我們要充分考慮學生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，結(jié)合他們已有的認知水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些富有情趣和意義的生活性活動，促使他們從周圍比較熟悉的事物現(xiàn)象中學習和理解生物知識，更好地學習生活。比如，教學“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”內(nèi)容時，因為折疊紙飛機是大家一貫就喜歡玩的生活性游戲，但其中要講求一定的技巧?？梢耘e行折疊紙飛機比賽，看誰的飛得既高又遠，進一步分析和討論——紙質(zhì)飛機飛得高低遠近與“紙質(zhì)的輕與重、紙飛機體積的大與小、翅膀的大與小、機頭折法的尖與鈍”等因素有關(guān)，最后師生共同努力，總結(jié)出飛機要飛得高飛得遠，必須解決“三個力”的問題，就是“重力、阻力、動力”。引導學生研究分析教材中的相關(guān)資料，進而從中總結(jié)出“鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點”就輕而易舉和水到渠成。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)活動化教學的支點

生物課程的實驗性很強，有些實驗只需通過手工就可以進行，有些實驗必須借助以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)才能完成。無論是哪一種情況，只要我們把生物教學投放到生動有趣的活動情境中，那么與“條款化語言”的教學相比，一定會取得令人滿意的教學效果。比如，在課堂教學中，有的教師用心更改電腦桌面背景，把生物科技成果與生物科學家設(shè)置為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動等活動，不但有效激活了課堂教學狀態(tài)，讓學生掌握了更加豐富的生物學知識，而且從中引發(fā)了許多疑問，讓學生真正“動”了起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師還可以充分利用多媒體資源面廣量大的優(yōu)勢功能，從中收儲大量的如基因、克隆人、艾滋病毒、試管嬰兒、煙毒危害和人體奧秘等科技錄像動畫，適時適量地穿插在課堂教學中，運用這些鮮活生動的材料，為生物活動化教學的開展提供極具說服力的佐證，效果顯著。

三、在動手制作中促發(fā)活動化教學的支點

套用蘇霍姆林斯基的名言，就是“學生的智慧在他的手指尖上”。意在說明，在初中生物教學中，我們要依據(jù)“心靈手巧”的科學原理，多設(shè)計一些制作活動，如人體骨骼模型、耳模型、細胞模型、骨骼肌在運動中協(xié)調(diào)作用的模型制作和環(huán)境污染課件等類型模式，一方面滿足初中生活潑好動的心理需要，有效培養(yǎng)他們樂于動手動腦的習慣，另一方面充分開發(fā)其創(chuàng)造性潛能。比如，在教學生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時，有位教師創(chuàng)編了“跟我做生態(tài)球”活動：首先，面向?qū)W生展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；其次，利用FLASH動畫引導學生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素；再次，通過討論、假設(shè)和設(shè)計方案，開展生態(tài)球的制作活動。整個過程有條不紊，學生自覺參與，思維十分活躍。設(shè)計動手制作的目的，是促使學生在制作與觀察中充分認識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

四、在環(huán)節(jié)延伸中拓展活動化教學的支點

初中生物課程教學的內(nèi)容豐富多彩，知識面廣，動手性強，非常有利于開展活動化教學。但是，要想這種活動化教學取得令人滿意的效果，僅僅依靠課時較少、時間有限的課堂教學是遠遠不夠的。我們可以根據(jù)生物學科生活性、活動性“雙強”的特點，把教學環(huán)節(jié)延伸到更加廣闊的課外活動中，引導學生在課外拓展中進一步消化課堂學習內(nèi)容，補充學習和吸收更多的課外知識與社會實踐知識，更好地促進學用結(jié)合和知行統(tǒng)一。比如，在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們在課堂上適當介紹這種實驗的內(nèi)容、目的和相關(guān)要求，然后讓學生課后根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，開展以合作、探究為主要形式的自主實驗活動。再如，為了增強學生的環(huán)境保護意識，放大環(huán)保教學效應(yīng)，學完“水域環(huán)境的保護”內(nèi)容后，布置學生積極開展以社會生活中“水資源的浪費與保護”為主題的課外實踐調(diào)查活動，要求他們根據(jù)本地區(qū)水資源實際使用狀況，一方面實事求是地調(diào)查和分析水資源的浪費現(xiàn)象，另一方面提出相應(yīng)的節(jié)約用水措施，并向相關(guān)部門提出模擬報告。諸如此類的課外拓展活動，有著非常重要的促學作用。

總之，生物學科的學用價值不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在現(xiàn)有結(jié)論之中，更在于新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。積極開展生物課程的活動化教學，不但可以幫助學生獲得鐫刻其中的情意、態(tài)度和認知能力，還能贏得更大的發(fā)展空間。