黃莉

摘 要：語文教育作為母語教育，是其他學科的教學基礎。所以，語文教學是初中教學的重要部分。而作文教育又是語文教育中尤為重要的一部分。在語文教學中，作文教學是教師一項艱巨的任務。如果想全面提升語文教學的質量，就要從作文教學抓起。如何提高作文教學質量成為教師所面臨的首要問題。新課標的重要思想就是創(chuàng)新精神，所以，教師在教育中要注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生有自己的想法。為此，將分析初中語文作文教學中存在的問題，并提出一些相應的對策。

關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新意識；個性發(fā)展

一、傳統(tǒng)教學中的弊端

1.傳統(tǒng)教學的陳舊

初中語文作文教學存在的困境除了與學生自身的原因有關外，與教學的層面也是有一定關系的。作文不僅是學生頭疼的問題，與此同時也是許多教師頭疼的問題。在教學中由于教師只是機械地讀一讀題目，講解一下行文思路，然后就交給學生來完成。這樣的傳統(tǒng)寫作教學大大地減少了學生的寫作興趣，不但不能激發(fā)學生的寫作欲望，而且使得學生抄襲，進行一種迫于無奈的寫作，這已經(jīng)完全背離了寫作的初衷。所以，作文教學方式直接關系著寫作教學的好與壞。我們從以往的教學中可以發(fā)現(xiàn)，在作文教學中，教師常常以一篇成型的文章作為指導，給學生一個寫作的依照。所以，當教師評審時往往讀到的都是千篇一律的文章，形式和內(nèi)容枯燥單一，似曾相識，學生的作文中很少有自己的東西。

2.學生寫作脫離生活

生活是創(chuàng)作的源泉，所以，教師在教課中要以生活為中心，不能脫離生活。寫作如果離開了生活，就會變得枯燥，文章也會如死水一般，毫無生機。許多教師往往都會教學生去背記作文書里的好句好段，用在自己的作文里。這樣的抄襲式寫作把學生的思想局限在了一個標準里，就是只有這樣的才是好句好文章。所謂的好句不外乎就是寫作方法、修辭手法上獨具匠心。教師在講作文時，應該結合生活中的素材，教授學生寫作技巧，讓他們學會用自己的文字表達自己內(nèi)心真實的世界。在作文教學中不注意與生活的結合，寫作時沒有素材或者是素材不夠典型，是作文的一大難點。

3.消極的寫作態(tài)度

一個積極的學習態(tài)度是學習所必需的。我們不難發(fā)現(xiàn)，大多學生對于寫作都懷有恐懼的心里。良好的寫作態(tài)度需要正確的寫作心態(tài)和良好的寫作環(huán)境。教師一般對于寫作都會很嚴格的規(guī)范，比如，限制字數(shù)、限制文章類型、限制時間等。這給學生造成了一種緊張的寫作狀態(tài)，不僅限制了學生的寫作，而且大大地降低了學生對于寫作的興趣。之所以傳統(tǒng)的教學方法不能提供一個有利于學生表達的環(huán)境，是因為固化的教學思維很難激發(fā)起學生的創(chuàng)作思維，導致學生認為沒有可寫的內(nèi)容，認為寫作很痛苦，從而消極地對待寫作。

二、寫作問題的對策

1.教師的教學模式改變

新課改的教學理念是創(chuàng)新，作文教學中的固化教學方式背離了這一點。要改變寫作教學現(xiàn)在所處的狀態(tài)，首先就要教師從自身做起。身為學生的領導者，首先要打破傳統(tǒng)教學模式，從實踐中摸索，積累教學經(jīng)驗。要組織起一支敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的語文教學團隊，具備勇往直前、不畏艱難的思想。在教學中，要充分發(fā)揮年輕教師的靈活性和年長教師的經(jīng)驗，讓兩者結合起來，促進二者的交流形成一種互補的效果，提高語文作文教學的效率與成果。

2.自然是寫作的源泉

生活是我們最好的老師，它教會學生如何學習，如何做人。所以，學習都是離不開生活的。人和物都是生活中最常見的，一顰一笑，一草一木都可以成為學生寫作的靈感。教師應該多多鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中學會思考人生。以自己親身的感受來寫出真實的想法，這樣的文章怎么會枯燥無味呢，教師在作文授課中，可以帶學生出外散步，讓學生近距離與自然接觸。

3.放飛心靈，自由習作

自由是人們永恒的話題。新課程理念要求學生具有創(chuàng)新和自主學習能力。所以，在作文教學中教師應該鼓勵學生走個性化的道路，不能用條條框框的限制來束縛學生的思想。寫作的最終目的不是一篇幾百字文字的組合。而是要真正地表達出學生對于生活的理解和想法。在諸多束縛下，這樣的思想會被無情地扼殺掉。教師應該鼓勵學生自由表達感情，讓學生在一個輕松的環(huán)境下自由想象、自由馳騁于寫作的天空。

作文教學是一項重要且艱難的教學，它需要教師有創(chuàng)新的教學理念，大膽地嘗試多元化的教學。對學生作文中出現(xiàn)的問題，教師要認真分析，對癥下藥。耐心端正學生對作文的態(tài)度，想辦法激發(fā)學生對寫作的興趣。完善初中語文作文教學的策略還需每個語文教師共同去探索，只有這樣，初中語文作文教學水平才會進一步提高。

參考文獻：

[1]陳梅馨.快樂學習科學發(fā)展：淺談初中語文作文教學[J].學周刊A版，2013

[2]王志芳.新課改后初中語文作文教學的方式探討[J].課程教育研究：新教師教學，2013.

（作者單位 四川省宜賓市興文縣大河民族初級中學校）