張平

摘 要：數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性與系統(tǒng)性的學(xué)科，而問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)就學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)談一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；策略

問(wèn)題情境是指與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，由教師提供的，用以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的具體活動(dòng)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境不僅能使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者，且更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)施新課程。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的要素構(gòu)成

學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能發(fā)展是數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的要素之一。這一要素是聯(lián)結(jié)學(xué)生認(rèn)知需求與新知、未知的橋梁。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，既要考慮到現(xiàn)有學(xué)生的水平，更要考慮到學(xué)生的潛能和發(fā)展的最大效果，盡可能地將問(wèn)題置于學(xué)生學(xué)習(xí)的邊緣。設(shè)置的問(wèn)題既不能過(guò)簡(jiǎn)，也不宜過(guò)難，過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難都不利于問(wèn)題的解決，也不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

1.由生活事件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室，他們?cè)谌粘Ｉ钪小⒁酝膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且有些問(wèn)題他們即使還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但一旦接觸到這些問(wèn)題，他們往往也會(huì)從有關(guān)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成對(duì)這些問(wèn)題某種合乎邏輯的解釋。生活事件是最好的創(chuàng)設(shè)情境素材，既直觀、淺顯易懂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。

2.由新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中可以利用知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析推理，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘。如，由直線與圓位置關(guān)系有相離、相切、相交三種，若把直線也換成圓，又有怎樣的位置關(guān)系呢？通過(guò)與直線和圓的位置關(guān)系類比，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而得出圓與圓的位置關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的有力保障

教師要消除學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，即使學(xué)生的問(wèn)題非常幼稚，也不能有輕視或嘲笑的情緒流露出來(lái)，更不能當(dāng)場(chǎng)責(zé)備學(xué)生，而是要滿腔熱情地接受學(xué)生的提問(wèn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題中的合理成分和閃光點(diǎn)，并對(duì)此及時(shí)充分地給予肯定。只有在這樣的氛圍下，學(xué)生才會(huì)慢慢由“有問(wèn)”“敢問(wèn)”向自覺的“樂(lè)問(wèn)”轉(zhuǎn)變。另外，生生之間也要形成一種團(tuán)結(jié)互助、友好競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，面對(duì)同學(xué)的提問(wèn)不相互取笑，而是積極的思考，暢所欲言，發(fā)表自己的見解，使教師、學(xué)生之間形成最大范圍的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)真正民主和諧的課堂氛圍。

問(wèn)題意識(shí)是提出問(wèn)題的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)這一大舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)造潛能，為發(fā)展學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 湖北省房縣七河中學(xué)）