鄧久強(qiáng)

摘 要：課堂評(píng)價(jià)說(shuō)到底是一種促進(jìn)學(xué)生自主、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、支持學(xué)生不斷主動(dòng)改善學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生各種技能以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。

關(guān)鍵詞：新課程；教師評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無(wú)論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)伴互評(píng)，其實(shí)歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無(wú)意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)伴互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)最重要。

課程中關(guān)于支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和示例不少，簡(jiǎn)單歸納一下，我們覺(jué)得要確保學(xué)生將自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)始終，需要做好幾點(diǎn)：

一、教師必須認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)之后，學(xué)生才可能愿意參與學(xué)習(xí)，并可能保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生真正理解并確信：課堂評(píng)價(jià)，師生共同關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“自評(píng)”產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和良好的期望。

二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終的“自我評(píng)價(jià)”技能

指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的“元認(rèn)知”，鼓勵(lì)學(xué)生有能力、有意愿來(lái)批判性地并客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。重要的是，還必須引導(dǎo)學(xué)生克服“一勞永逸”的自評(píng)想法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真切認(rèn)識(shí)到：修改和改進(jìn)是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。

三、教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用方法，確定有效的策略與規(guī)則，支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，但是要考慮“評(píng)分定級(jí)”。

在形成性評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)是反饋，而不是評(píng)出等級(jí)或分?jǐn)?shù)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往要伴隨完成一個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的成果作品。如果教師對(duì)學(xué)生提交的作品直接評(píng)分定級(jí)的話，學(xué)生就會(huì)停止學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)為評(píng)分定級(jí)以后還有什么必要修改那些“已經(jīng)完成”的作品。但是，如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自始至終都只是“反饋”與“鼓勵(lì)”，學(xué)生又可能會(huì)因?yàn)椤白龊米鰤囊粋€(gè)樣”而漸漸倦怠學(xué)習(xí)熱情，最終對(duì)“評(píng)價(jià)”也會(huì)毫不在意。

所以，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“成功”期待，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取預(yù)期的“成功”。從課堂評(píng)價(jià)策略來(lái)看，人們常常對(duì)學(xué)生最終的成果作品設(shè)定有等級(jí)的評(píng)價(jià)。由于這個(gè)評(píng)價(jià)的量規(guī)是師生在學(xué)習(xí)之初共同設(shè)計(jì)的，所有的學(xué)生都明晰評(píng)價(jià)的要求，所有的學(xué)生都知道優(yōu)秀的成果應(yīng)當(dāng)是什么樣的，這就確保了每一個(gè)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)都可能獲得“成功”。因此，基于滿足學(xué)生追求“成功”的需要，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要適當(dāng)考慮“評(píng)分定級(jí)”。

在實(shí)踐中，我們可以在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)才給出評(píng)分等級(jí)，也可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分階段定期評(píng)分定級(jí)。對(duì)于后者，特別建議：為每個(gè)階段的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的評(píng)分權(quán)重，越到后面階段的權(quán)重值應(yīng)越高，這有利于讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待。

（作者單位 山東省巨野縣第一中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍