張達(dá)勝

摘?要：遷移理論對于當(dāng)代課程教學(xué)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，“為遷移而教”已經(jīng)成為當(dāng)代教育界流行的一句口號。那么什么是遷移理論，怎樣在遷移理論指導(dǎo)下完善初中物理教學(xué)，本文圍繞這兩方面展開了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：遷移理論；初中物理教學(xué)；有效策略

一、遷移理論分析

在心理學(xué)領(lǐng)域，所謂遷移就是兩個學(xué)習(xí)之間的相互影響。學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)擁有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對新課題進(jìn)行分析和概括，來加深對新課題的理解和認(rèn)識?，F(xiàn)代的認(rèn)知遷移理論是與學(xué)校的教育目的較為相符的學(xué)習(xí)理論。它的“凡是有學(xué)習(xí)的地方就會有遷移”的觀點(diǎn)；它的遷移“就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念，對新課題進(jìn)行分析、概括過程”的看法都比經(jīng)驗(yàn)類化說更具有科學(xué)、進(jìn)步和完善的色彩。總的來說，這一理論的“遷移是學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮其主體作用，在利用知識、積極主動思維過程中實(shí)現(xiàn)的”核心觀點(diǎn)，對于教師的教學(xué)實(shí)踐，是全面而又深刻的，也是大有裨益的。

二、遷移理論指導(dǎo)下初中物理有效教學(xué)的策略

1.注重對于前概念的揚(yáng)棄

前概念是指學(xué)生在接受專門教育之前，在日常生活中通過積累經(jīng)驗(yàn)而獲得的概念。即學(xué)生在進(jìn)入課堂的時候并不是毫無思考，而是帶有自己的生活經(jīng)驗(yàn)的。這種前概念在學(xué)生的腦子中根深蒂固，很難改變。因此，教師在講授新知識的開始，就必須將學(xué)生腦海中所產(chǎn)生的這些所謂經(jīng)驗(yàn)概念剔除，使其重新認(rèn)識科學(xué)的方法規(guī)律。

在初中物理《浮力》一章的教學(xué)中，由于鐵球在水中直接會沉下去，所以在解釋任何物體在水中都會受到浮力的作用時，學(xué)生會感到很難理解；在解釋當(dāng)液體的密度比鐵大，鐵球便會浮起來的時候，一般學(xué)生也會感到難以接受。因此，教師在教授新課之前必須把學(xué)生原來頭腦中非科學(xué)的知識剔除，才能讓學(xué)生更好地接受正確的物理觀點(diǎn)。

2.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)將抽象問題直觀化

物理學(xué)的很多定理以及結(jié)論離不開實(shí)驗(yàn)探究。我們現(xiàn)在的課堂很多情況下本末倒置，往往只是輕描淡寫地給出公式，然后囑咐學(xué)生記住，繼而重點(diǎn)談?wù)摴降膽?yīng)用以及解題技巧。殊不知，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，離開實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是單薄的、無力的，我們必須加強(qiáng)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)的魅力，體會獲取物理知識的過程，這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生提高遷移的能力，讓他們舉一反三，深刻理解公式。

在進(jìn)行初中物理彈力教學(xué)的時候，對于微小形變的認(rèn)識和理解是教學(xué)的難點(diǎn)。由于很多自然生活中產(chǎn)生的形變是非常微小的，我們的肉眼幾乎觀察不到。這就需要教師采用實(shí)驗(yàn)的方法來使這些形變放大，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)相似概念之間的對比

通過將相似的概念、物理規(guī)律進(jìn)行比較來加強(qiáng)學(xué)生對于物理概念的理解，這種方法不僅易于操作，而且不受課程形式的限制，可以是習(xí)題課，也可以是新課、復(fù)習(xí)課，更重要的是，這種方法可以顯著提高課堂效率，使學(xué)生對于物理的認(rèn)識更加深刻。因此這種方法被廣泛地運(yùn)用在初中物理教學(xué)的過程中。

列表法是物理課本上以及教學(xué)參考書上運(yùn)用得相對比較多的方法，這種方法通過表格的方式將兩個知識點(diǎn)的相同以及不同之處通過最簡單、最準(zhǔn)確的文字方法進(jìn)行相關(guān)表述，讓學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)將知識的關(guān)系弄清楚，繼而提高教學(xué)效果。通過相同概念之間的對比，教師不僅幫助學(xué)生找到了新知識的固著點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，為學(xué)生以后知識的遷移鋪平了道路。

本文主要是基于教師的角度來討論如何促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力，提高初中物理課堂教學(xué)效率的。通過本文對知識遷移的論述以及分析，我們可以清楚地了解到遷移規(guī)律在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。并且通過相關(guān)研究得出，教師對學(xué)生知識遷移方面的影響是巨大的，直接影響學(xué)生知識遷移能力的高低。有效的教學(xué)方法，不僅僅是教給學(xué)生學(xué)科的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，更重要的是在整個教學(xué)過程中要始終如一地重視培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。因此作為人師，必須清楚遷移的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會它的本質(zhì)，將遷移的規(guī)律緊緊地與所教學(xué)科聯(lián)系起來，才能真正地實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目標(biāo)，才能真正提高初中物理教學(xué)的有效性。

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