林朝陽(yáng)

摘 要：新課改指出應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的探究、學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)，熟記概念、公式的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，與此同時(shí)還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)能力。因此，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，必須對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新鮮的血液。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能夠?yàn)楦玫亻_(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)是指以小組合作或班級(jí)合作的形式，充分利用教學(xué)中的各種因素，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不進(jìn)行主動(dòng)探究這一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)模式中，要將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，教師則進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一味地灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，在課堂上應(yīng)該多傾聽(tīng)，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。隨著新課改深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被很多教師所接受，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到知識(shí)這片浩瀚的海洋之中，主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，能夠通過(guò)自己的能力來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有十分重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)使課堂互動(dòng)理論得到發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂互動(dòng)的形式僅僅局限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被完全的忽視了。大多數(shù)學(xué)生之間的互動(dòng)被人以批判的眼光審視著，認(rèn)為是違反課堂紀(jì)律的行為，是對(duì)課堂秩序的破壞，對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的觀察不難發(fā)現(xiàn)，其中所提倡的互動(dòng)模式是以多元化的立體互動(dòng)為主，打破了傳統(tǒng)課堂中只存在師生互動(dòng)的束縛，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，對(duì)互動(dòng)課堂的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)使教師更好地進(jìn)行因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有足夠的討論時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間獨(dú)立思考，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流；而教師則可以在此時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的接受能力，這樣教師可以將每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力了然于胸。例如，當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)問(wèn)題的解決能力也存在差異，所以當(dāng)小組分配到較難的課題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和不足就很容易被發(fā)現(xiàn)，此時(shí)，教師就可以及時(shí)地對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的主要途徑，也是關(guān)鍵所在。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是將班級(jí)的全部學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)授課之前，每組成員都應(yīng)收集與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，并且要求每個(gè)小組成員之間進(jìn)行溝通、討論，總結(jié)出對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)知識(shí)有了初步的掌握，同時(shí)還能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“假設(shè)兩個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)三角形的關(guān)系？假設(shè)，兩個(gè)三角形中有兩角和其中一角的對(duì)應(yīng)邊相等，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)角的關(guān)系？”學(xué)生分成若干個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論了解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)組員之間的交流，總結(jié)出問(wèn)題的答案：以上兩種假設(shè)中的兩個(gè)三角形，均為全等三角形。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力解答出了問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間不僅僅是合作的伙伴，而且也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，將全班學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行分組，要求每組人數(shù)相同，實(shí)習(xí)相當(dāng)，為此，必須保證每組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。分組完成之后，每組學(xué)生將會(huì)分發(fā)到一張寫(xiě)著二元一次方程組的題紙，每組分到的題紙上的題目與題數(shù)相同。競(jìng)賽要求是每組中所有的成員只能完成題紙中的一道二元一次方程試題，完成后轉(zhuǎn)交給下一位成員，當(dāng)所有成員均完成試題后，計(jì)算完成時(shí)間和準(zhǔn)確率，對(duì)準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最少的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。一旦學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因無(wú)法完成試題而耗費(fèi)大量時(shí)間時(shí)，其他成員便會(huì)伸出援助之手，這樣就可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，初中數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一種實(shí)用的工具，可以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，緊密相連，初中數(shù)學(xué)對(duì)于人們的生活發(fā)揮著重要的作用。因此，為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的開(kāi)展，應(yīng)該在初中教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為祖國(guó)建設(shè)培育出更多的高素質(zhì)人才。

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（作者單位 福建省莆田市城廂區(qū)華亭西許中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint