王海兵

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為現(xiàn)實，如何實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程與其他各學(xué)科的整合，成為現(xiàn)在教育教學(xué)發(fā)展的必然。

關(guān)鍵詞：電教手段；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》提出，要通過現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中有更多的精力，并愿意在數(shù)學(xué)的世界里探究問題，探究現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)信息技術(shù)能讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)展，能讓學(xué)生在課堂上的地位得以真正確立，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并最終實現(xiàn)新課改要求的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使整個基礎(chǔ)教育得到優(yōu)化。下面就自己日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗談?wù)勅绾螒?yīng)用電教手段優(yōu)化教學(xué)課堂。

一、巧用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何能在一開始就能將學(xué)生的注意力、思緒帶入學(xué)習(xí)中對整節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。借助電教媒體豐富的圖像資源能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和探究的欲望，成為導(dǎo)入新課的重要手段。

例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，同時也為突破教學(xué)難點，我利用電教手段設(shè)計了“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”的情景。在這樣一種情景下，我給學(xué)生邊講邊出示圖畫，一座又一座的山出現(xiàn)，很形象，然后讓學(xué)生接著講，師問能講完嗎，讓學(xué)生意識到是講不完的，這時老師說：“像這樣總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說山、廟、老和尚總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，故事中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究?！?/p>

這樣的講解，不但給學(xué)生耳目一新的感覺，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了概念學(xué)習(xí)過程的難點，讓學(xué)生從形象具體的事物認識數(shù)字的排列規(guī)律，通過思維轉(zhuǎn)化教學(xué)難點得以突破，教學(xué)效果顯而易見。

二、巧用電教手段，輕松獲取新知

在新舊知識的學(xué)習(xí)中，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都有一定的難度，而電教媒體好似架起了新知和舊知的橋梁，讓師生都能有序地展開，形成了完整的認識結(jié)構(gòu)。

例如，在教授“分數(shù)的意義”這部分內(nèi)容時，我利用電教手段設(shè)計了如下兩組畫面。第一組先設(shè)置如一個計量單位的幾分之一、幾分之幾或一個數(shù)，讓學(xué)生通過一些簡單的教具如折折、擺擺、畫畫等進行實際操作，從而認識到單位“1”的概念，進而認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組我們就通過物體組成的部分認識其中之一的是整體的幾分之一、幾分之幾等。如8個杯子組成的整體、10張圖片組成的整體、7個毛絨玩具組成的整體等等。這些都可以通過電教的形式展示出來，在展示的同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師就有關(guān)“分數(shù)的意義”所提出的問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念都有了一個全面的感知，這樣學(xué)生就可以從這些具體的事物中如一個蘋果、一堆小旗、一隊人馬等概括出它們都可以看作單位“1”，其中的每個組成部分就是這個“1”中的幾分之幾。同時我們可以在畫面上顯示這個組成部分。這樣分析諸多要素，“分數(shù)的意義”就自然而然地概括出來了。

三、巧用電教手段，解決實際問題

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。新課改的一個重要要求就是要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣脫離不了生活，很多問題聯(lián)系實際生產(chǎn)生活就會迎刃而解。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。

例如，在教學(xué)人教版二年級下冊《找規(guī)律》時，為了讓學(xué)生了解找規(guī)律的實際作用，把枯燥的知識生活化，我把課本中的兩幅圖案設(shè)計到小東家的房間里（一幅是地板，一幅是墻壁），當這個漂亮的房間一出示時，學(xué)生立刻會想到，原來在我們的家里就存在著有趣的數(shù)學(xué)問題，那么接下來的尋找規(guī)律就變得非常有實際意義了。

總之，電教媒體具有畫面清晰、圖像生動形象、展示效果直觀等諸多優(yōu)點。充分利用電教手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，也有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。值得注意的是，我們在利用電教媒體時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有選擇性地開展利用，避免其存在的弊端。

參考文獻：

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[2]陸嫻靜.有關(guān)電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].中小學(xué)電教：下，2013（7）.

[3]賈玉玲.合理利用電教手段 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].大觀周刊，2012（20）.

（作者單位 河南省偃師市第二實驗小學(xué)）endprint