張靜

摘 要：本文通過實證研究調(diào)查理工院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計總結(jié)出目前理工科英語專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，并根據(jù)這些問題以追問受訪者的方式分析、歸納了造成問題的主要原因。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)今社會是一個要求人們接受終身教育、不斷自我發(fā)展與提高才能生存的社會，而終身教育要求人們能夠具有獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。為了真實了解高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，通過問卷形式，我們對華北地區(qū)三所理工大學(xué)外國語學(xué)院的三年級學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。本次問卷調(diào)查設(shè)計客觀選擇題40道，主觀問答題4道，內(nèi)容覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力、方法、策略、建議等各個方面，共分發(fā)問卷330份，回收有效問卷300份。

一、理工院校英語專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

通過對問卷數(shù)據(jù)的客觀統(tǒng)計，總結(jié)出理工院校英語專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面主要有以下三個問題：

1.缺少自主學(xué)習(xí)動力

調(diào)查顯示，有67%的被調(diào)查者因為喜歡英語而在大學(xué)選擇了英語專業(yè)，但隨著系統(tǒng)而密集的專業(yè)學(xué)習(xí)，71%的學(xué)生喪失了對英語的興趣，不愿再多花時間去學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)過程中，能在不同階段有意識地尋找新的興趣點并保持學(xué)習(xí)英語動力的學(xué)生只有30%，僅有20%的學(xué)生會閱讀有關(guān)英語國家背景知識、文化以及文學(xué)的書籍、報刊或瀏覽網(wǎng)站等，保持學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，只有18%的學(xué)生能找機(jī)會將自己學(xué)到的語言知識應(yīng)用到實踐中，并用成功的體驗激勵自己繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

71%的學(xué)生在完成作業(yè)之余，自主學(xué)習(xí)時還是以背單詞、做真題為主，59%的學(xué)生表示大部分時間都用于準(zhǔn)備各類考試，而沒有機(jī)會運用英語提高實際能力。能做到課前主動預(yù)習(xí)和課后主動復(fù)習(xí)的人分別只有9%和30%，而課下會主動尋找學(xué)習(xí)資料充實自己的人只有27%。絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識比較淡薄，只有15.4%的被調(diào)查者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很重要，而有68%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很迷茫，希望教師告知怎么學(xué)、學(xué)什么。

3.自主學(xué)習(xí)計劃落實情況差

被調(diào)查者中，每天課下學(xué)習(xí)時間在3個小時以上的占55%，但70%的人還是感覺自主學(xué)習(xí)時間不夠充裕，因為完成作業(yè)占用了大量的課余時間。65%的學(xué)生表示經(jīng)常制訂自主學(xué)習(xí)計劃，但能按時完成學(xué)習(xí)計劃的只有30%。僅有25%的學(xué)生表示能對自己的學(xué)習(xí)計劃與方法進(jìn)行反思和有效改進(jìn)，但大部分學(xué)生承認(rèn)，由于缺乏有效監(jiān)控，加之自身的惰性，不能完成學(xué)習(xí)計劃，如堅持閱讀和聽英語新聞。52%的學(xué)生對英語作為一門專業(yè)應(yīng)采取什么樣的學(xué)習(xí)方法很疑惑，不是盲目效仿別的學(xué)生，就是機(jī)械記憶，導(dǎo)致事倍功半，自主學(xué)習(xí)效率低下。

二、理工院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下的原因

1.不了解何為自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。Holec（1981）最早提出，自主是“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。而Lee（1998）將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)督，自我評估以及在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用”。結(jié)合我國英語教學(xué)的特點，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計劃，有效使用學(xué)習(xí)策略，有效地自我監(jiān)控英語學(xué)習(xí)的過程。問卷調(diào)查中所顯示的結(jié)果，可以證明大多數(shù)被調(diào)查者不了解自主學(xué)習(xí)的必要性與重要性，究其原因，學(xué)生大學(xué)前所經(jīng)歷的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式，即長期的應(yīng)試教育對他們的影響最大。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略

Rampillion（1995）認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為出發(fā)點的，由學(xué)生有意識、有計劃地運用方式和方法，通過學(xué)習(xí)方法對外語學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備、調(diào)控和檢測，而學(xué)習(xí)策略是指為有效地達(dá)到某一學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的選擇。通過問卷，我們了解到被調(diào)查的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法多是大學(xué)前已經(jīng)習(xí)慣使用的方法，形成于應(yīng)對中學(xué)英語各級考試的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，即學(xué)習(xí)英語過于依賴教師課堂教學(xué)，過于依賴母語，過于依賴字典，習(xí)慣脫離語境學(xué)習(xí)記憶單詞，不注重開口說等。

3.缺少實踐應(yīng)用

無論哪一門學(xué)科，只有將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中去才算真正掌握，學(xué)習(xí)英語更是如此。英語學(xué)習(xí)有它獨特的一面，聽、說、讀、寫四項基本技能都強(qiáng)調(diào)實際能力。這四項如果不加以實際的聯(lián)系與應(yīng)用，其他一切皆為紙上談兵?？梢哉f，實踐是學(xué)習(xí)外語最有效的方法。問卷調(diào)查顯示，仍有71%的學(xué)生停留在只背單詞的階段，70%的學(xué)生不善于抓住與外國人交流的鍛煉機(jī)會，而總是找機(jī)會將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中的只占到28%。這些數(shù)據(jù)證明，不能學(xué)以致用的學(xué)生仍為主流，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、英語水平不能提高的原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press， 1981：3.

[2]Lee， L. Supporting Greater Autonomy in Language Learning[J].ELT Journal，1998 （4）.

[3]Rampillion，U. Lernen leichter machen[M].Ismaning： Max Hueber Verlag，1995：53.

[4]張化嶺.中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].山東教育（中學(xué)刊），2006（3）.