姚永權(quán)

摘 要：提高中學生寫景作文水平，要引導學生學會觀察，要指導學生表現(xiàn)手法，還要教會學生融入自己的真實感情。

關(guān)鍵詞：作文水平；觀察修辭；藝術(shù)情景

創(chuàng)新作文教學方法，提高中學生寫景作文水平，應(yīng)從以下四個方面入手。

一、學會觀察

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息只有通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。贊可夫說：“應(yīng)打開窗戶，讓沸騰的社會生活， 奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活?！?/p>

（1）觀察要突出事物特點。不同的景物有不同的特點，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量等方面進行描寫。這樣就能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法。

例如，可以這樣描寫白云：“ 像海洋里翻滾著銀白的浪花，像層巒疊嶂的遠山……”這一片斷抓住了云朵的形狀和大小來寫。再如：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”這一片斷是觀察了火燒云絢麗色彩進行描寫的。因此，在指導學生寫作時，我們必須讓他們細心觀察且要從實際出發(fā)。學生寫作時容易摘抄一些優(yōu)美的片斷，如用鵝毛、棉絮、羊毛等修飾雪，但殊不知雪有時也像味精，像白糖。

（2）觀察要調(diào)動各種感官。大多數(shù)學生觀察往往只調(diào)動視覺，寫景較單一。其實不然，應(yīng)該調(diào)動各種感官豐富內(nèi)容。如《春》第5自然段，先以觸覺寫風的和煦，再從嗅覺方面寫風的芳香，然后從視覺寫風的美，最后從聽覺寫風里和悅的聲響，讓人倍感新穎。調(diào)動多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵，以此產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應(yīng)，讓讀者自然陶醉于其中。

二、講究修辭

古人說話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理?！把灾疅o文，行而不遠”是十分中肯的意見。劉勰在《文心雕龍·情采》中也說：“言以文遠?！边@些都說明了文采對于寫作的重要性。俗話說：“三分姿色，七分打扮。”寫作文也是如此，只有經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辭。

（1）巧用比喻。比喻用在寫景文章中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象，使事物如在眼前。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如，朱自清的《春》中寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇帽扔鞯氖址▽⑻一ā⑿踊?、梨花的顏色分別比作“火”“霞”“雪”，將美麗多彩的春天描寫得形象生動。教師在這方面就應(yīng)注意引導和培養(yǎng)。記得筆者在上這一課時，就讓學生自己動手寫一些其他春花的顏色，因為有很好的分析和引導，同學們寫出了這些句子：“油菜花黃燦燦的像金子一樣，玫瑰花紅的像火……”雖然句子不是怎么優(yōu)美，但至少他們覺得運用比喻比不用好。在以后的寫作中好多同學都能自如地運用這一手法。他們將夏天比作娃娃的臉，因為她善變；秋又是飽經(jīng)風霜的老人，因為她經(jīng)歷豐富。比喻也要創(chuàng)新。有個名人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的則是蠢才。恐怕他說得也是這個道理。

（2）善用排比。排比，可增強語言的氣勢，用來抒情可將感情抒發(fā)得淋漓盡致。筆者曾經(jīng)問學生：“你們認為友誼是什么？”不一會同學們紛紛舉起了手，爭先恐后地說道：“友誼是一杯美酒，讓人陶醉。友誼是一束火把，讓人溫暖。友誼是一首歌，讓人傳唱。友誼是……”聽完這些句子，我很欣慰。通過排比這一手法，孩子們至少懂得友誼是給人幫助、活力的美好事物。它使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，酣暢淋漓。

（3）妙用擬人。擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，能使語言富有魅力。例如，同學們不愛惜公共設(shè)施了，筆者會說：“瞧，同學們，我們的墻壁在哭泣，桌椅在呻吟，窗戶在發(fā)愁……”，“哭泣”“呻吟”“發(fā)愁”這些帶有感情的詞語，使學生更深刻地體會到公物的心情，大家都認為用了擬人好，可以讓大家從心底里重視和愛惜公物，并在輕松的環(huán)境中讓同學們掌握知識。以后在他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子：“我們?nèi)コ鲇?，小鳥在唱歌，樹枝向我們招手，小溪在彈奏……”。只有做一個有心的人，才能做好任何事情。

三、注重藝術(shù)手法

動靜結(jié)合是常用的寫作手法，是在一種意境里描寫動景與靜景，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。大多數(shù)學生寫景時容易寫靜景。其實我們在這方面不必要求過高，只要他們能有動有靜便可，在今后的學習中再深入。初中學生能寫出這樣的句子就可以了：“春天來了，大地穿上了綠裝，小鳥在枝頭賣弄清脆的歌喉，小河也演奏著動人的樂曲，柳枝親吻著河面”，其中“鳥叫”“河流”“柳佛”都是動景，具有很強的藝術(shù)感染力。

四、融入真情實感

“文章不是無情物，一切景語皆情語。”景離開了情，就沒有了生命力，而情又需要通過一定的景來表達。只有景情融為一體，才能產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。融注情感的方法通常有，觸景生情，情隨景生；以情馭景，借景生情；寓情于景，情景交融。

只要我們平時注重以上這些方面并且在日常教學中認真去引導，注重學生能力的培養(yǎng)，相信寫好寫景性作文應(yīng)該不算難事。此外，寫好作文的關(guān)鍵還在于多練筆，多積累。

（甘肅省通渭縣第三鋪初級中學）