陶超

[摘 要]提高小學(xué)生的作文水平有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要有效提高小學(xué)生的作文水平，必須抓好有效作文教學(xué)“五法”：即席限時法、“寫作—講評—修改—展示”法、“四步作文”法、“嫁接”藝術(shù)法、有效訓(xùn)練法。同時要抓好作文訓(xùn)練的五個步驟：基礎(chǔ)有效訓(xùn)練、思維有效訓(xùn)練、寫作速度有效訓(xùn)練、寫作技巧有效訓(xùn)練、綜合有效訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 提高 作文水平

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-010

要想有效提高小學(xué)生的寫作水平，在作文教學(xué)中，教師必須切實(shí)抓好有效作文教學(xué)“五法”和作文訓(xùn)練“五步驟”，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、即席限時法

該方法就是要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成一篇不少于400字的作文，每周寫一篇。上課時，教師布置作文題目，要求學(xué)生在寫作時集中注意力，看到作文題目就要馬上激活思維，有效地做好擬題、審題、立意、選材、構(gòu)思、布局謀篇等，然后開始寫作；下課時，每個學(xué)生都必須交卷，絕不允許拖拉。教師當(dāng)天把學(xué)生的作文全部瀏覽一遍，了解學(xué)生本次寫作的狀況，第二天利用課堂組織學(xué)生自我修改并進(jìn)行小組互改互評。運(yùn)用即席限時法，打破了學(xué)生寫作拖拉和教師批改不及時的不良習(xí)慣。

二、“寫作—講評—修改—展示”法

為了有效提高小學(xué)生的寫作水平，我采用了“寫作—講評—修改—展示”的作文教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生自主寫作文，寫完后講評，然后由學(xué)生自改作文，再將修改好的作文交給小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互改，最后將本組修改得最好的作文在全班進(jìn)行交流展示。每次作文時，我只布置題目，不做具體指導(dǎo)，完全由學(xué)生自主作文，然后根據(jù)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行講評，再交學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互改互評，最后將小組內(nèi)修改得最好的作文在全班進(jìn)行展示交流，同時匯編成班級優(yōu)秀作文集，分享給大家。運(yùn)用“寫作—講評—修改—展示”法，打破了傳統(tǒng)的“指導(dǎo)—寫作—閱卷—評講”的作文教學(xué)模式，改變了作文課中，教師先指導(dǎo)后讓學(xué)生寫作的陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生自主作文，從而有效提高了學(xué)生的寫作水平。

三、“四步作文”法

第一步：教師點(diǎn)撥。教師向?qū)W生明確本次修改作文的要求。改前教師先把學(xué)生上交的作文全部瀏覽一遍，了解學(xué)生的寫作狀況，把學(xué)生的作文分成三類：優(yōu)秀習(xí)作、中等習(xí)作、較差習(xí)作。然后，在習(xí)作批改課上，教師綜述學(xué)生的寫作情況，指出存在的問題，明確本次修改習(xí)作的具體要求，為學(xué)生自主修改、互改互評做好準(zhǔn)備。

第二步：自我修改。學(xué)生根據(jù)教師提出的修改要求，反復(fù)閱讀自己的作文，用紅色筆進(jìn)行自我修改。在修改過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參照修改作文的十點(diǎn)范圍，運(yùn)用修改符號進(jìn)行修改，在多讀多思中做好“一增二刪三改動”。教師適時傳授給學(xué)生修改作文的方法與步驟。（1）審題、通讀全文，判斷內(nèi)容是否符合題意。（2）再讀全文，判斷文章是否存在條理不清、層次不明、不分段或分段不恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)不完整等毛病，認(rèn)真修改。（3）認(rèn)真細(xì)讀，揣摩句（句子是否通順）、詞（用詞是否準(zhǔn)確）、字（有無錯別字）、標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，仔細(xì)修改。教師要進(jìn)行巡視，幫助有疑難的學(xué)生。

第三步：小組互改。學(xué)生將自我修改好的作文交給小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互相修改，這一步重在運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師指導(dǎo)學(xué)生互改的方法有：一讀，檢查文中的錯別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)、病句；二讀，內(nèi)容是否符合題意，文章的選材是否真實(shí)，能否為表達(dá)中心思想服務(wù)；三讀，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)綜合評分，把握好作文的評分尺度，評價尺度體現(xiàn)合格性，尺度要一致；四讀，找出文章的閃光點(diǎn)和不足之處，寫好評語。教師指導(dǎo)學(xué)生寫評語的方法：先寫優(yōu)點(diǎn)，找出文章的閃光點(diǎn)；再寫缺點(diǎn)，把文章存在的問題點(diǎn)出來；最后寫上好的建議，只抓重點(diǎn)說，不必面面俱到。學(xué)生做好筆記，選出本組內(nèi)修改得最好的作文，為在班上的交流展示做好準(zhǔn)備。教師一直在教室巡視，幫助有疑難的學(xué)生。

第四步：交流展示。各小組將本組內(nèi)修改得最好的作文利用實(shí)物投影儀展示出來，在全班開展美文欣賞、交流活動，互評優(yōu)、缺點(diǎn)。交流展示完成后，教師全部收回學(xué)生所修改的作文，課后重閱學(xué)生的作文，以便了解學(xué)生修改作文的情況。交流展示環(huán)節(jié)也可以師生互動評改：（1）選定范例。教師挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定為評改范例。（2）示范評改。教師全面修改選定的習(xí)作，讓學(xué)生經(jīng)歷教師修改的全過程，從中領(lǐng)悟修改的方法。（3）學(xué)生當(dāng)場誦讀。誦讀選定的作品，要求學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上自由發(fā)表評論和提出修改意見。（4）再次修改，教師點(diǎn)評后，學(xué)生再次評改。

在完成以上四步的基礎(chǔ)上，可開展美文欣賞活動：每周挑選出10篇質(zhì)量較高的作文，經(jīng)教師總評后，再謄抄在文稿紙上，然后張貼在墻上，并定時更換?？蓞R編優(yōu)秀作文集：讓學(xué)生匯編自己的及班級的優(yōu)秀作文集，再配上電腦繪制的封面，加上家長或教師寫的序言。每學(xué)期末，讓學(xué)生把寫得好的習(xí)作進(jìn)行搜集、整理、裝訂成冊，共同分享，讓作文在修改與分享中升級，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

四、“嫁接”藝術(shù)法

這種方法，亦稱為“移花接木，一材多用”法。在作文課中，教師先從平日的習(xí)作中選出一篇佳作，然后用不同的文題幫其改頭換面，實(shí)施嫁接，從而指導(dǎo)學(xué)生寫出符合文題要求的好文章。運(yùn)用該方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作遷移和應(yīng)變能力。

如何進(jìn)行“嫁接”呢？可巧變開頭；巧變結(jié)尾；換文段；改人稱；因事抒情，點(diǎn)題旨；承接素材，續(xù)情節(jié)……這種“嫁接”藝術(shù)法，關(guān)鍵在于“移”得巧，“接”得妙。只要運(yùn)用得當(dāng)，完全可以“嫁接”出好文章，從而提高學(xué)生的作文水平。

五、有效訓(xùn)練法

這種方法是指教師對作文的訓(xùn)練要有計(jì)劃、有步驟、有科學(xué)性，要落實(shí)課標(biāo)中小學(xué)各學(xué)段的作文教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)法的隨意性和盲目性。為了達(dá)到有效訓(xùn)練，我每教一個班級都會運(yùn)用“五步訓(xùn)練法”。

1.基礎(chǔ)有效訓(xùn)練

要想有效提高小學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵就要提高小學(xué)生的寫作能，這就要求我們教師務(wù)必為學(xué)生打牢寫作基礎(chǔ)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高其寫作興趣，培養(yǎng)其寫作情感。唯有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，作文訓(xùn)練才有效。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，只有這樣學(xué)生才會有話可說、有話可寫。

（2）積累詞匯，豐富學(xué)生的寫作語言。要有效提高學(xué)生的寫作水平，就要指導(dǎo)學(xué)生善于積累，不斷豐富學(xué)生的語言。學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言文字功底，方能用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出自己的意思；只有詞匯豐富了，學(xué)生作文時才能言辭達(dá)意，妙筆生花。如何豐富學(xué)生的寫作語言呢？方法之一就是多讀多背，積累好詞佳句、精彩片段，做到大量背誦，滾瓜爛熟。這樣學(xué)生的語言就會富有文采，寫起作文來就會得心應(yīng)手，文從字順。

（3）幫助學(xué)生豐富寫作素材。要提高學(xué)生的寫作水平，就要豐富學(xué)生的寫作素材?！扒蓩D難為無米之炊?！毙刂袩o素材，再優(yōu)秀的習(xí)作高手也難以完稿。要“找米下鍋”，教師就要善于指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的積累下來，讓學(xué)生到生活中去搜集寫作素材，積累寫作素材，還要加強(qiáng)背誦、做好筆記，不斷積累寫作的感性材料。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生的書寫能力和水平，影響其寫作的速度及寫作的有效性。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生做到把字寫工整，做到文字規(guī)范、美觀。具體的做法就是描紅，要求學(xué)生每天認(rèn)真描紅。

2.思維有效訓(xùn)練

（1）扎實(shí)做好形象思維的有效訓(xùn)練。

記敘文離不開敘述、描寫、聯(lián)想、想象、幻想等形象思維活動。而沒有扎實(shí)的形象思想訓(xùn)練，學(xué)生是不可能寫好一篇記敘文的。訓(xùn)練形象思維的重要訣竅是有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，銘記心底，讓腦中有感覺。教師可組織學(xué)生參觀，把社會生活當(dāng)做作文訓(xùn)練的大課堂。

（2）切實(shí)做好抽象思維的有效訓(xùn)練。

要想有效提高小學(xué)生的作文水平，必須加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練。教師要教給學(xué)生分析、概括等邏輯方法，同時亦要教給學(xué)生逆向思維、反向思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的訣竅是：開展綜合實(shí)踐活動、口語交際活動，組織學(xué)生討論問題，進(jìn)行即席講話、應(yīng)對、轉(zhuǎn)述等。

3.寫作速度有效訓(xùn)練

第一步訓(xùn)練是強(qiáng)化、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，第二步是進(jìn)行思維的有效訓(xùn)練，第三步則是速度的有效訓(xùn)練了。如果第一、第二步訓(xùn)練到位，速度訓(xùn)練就會水到渠成?；咀龇ㄊ牵阂髮W(xué)生一節(jié)課完成一篇不少于400字的作文，每次作文僅安排一課時，即席限時作文，嚴(yán)格要求，時間一到，一律交卷，沒寫完的也要收卷。這樣訓(xùn)練讓學(xué)生有緊迫感和時間觀念，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作速度會得到有效提高。

4.寫作技巧有效訓(xùn)練

在學(xué)生的寫作速度得到有效的提高之后，第四步的訓(xùn)練就是“快”中求“巧”了，同時也是對寫作速度的鞏固和提高。訓(xùn)練的基本訣竅是專項(xiàng)指導(dǎo)，講練結(jié)合。如開門見山法、有效擬題法、有效審題法、有效立意法、有效構(gòu)思法、有效謀篇布局法、有效修改法、把文章寫具體的妙法等。學(xué)生掌握了這些寫作技巧，在提高寫作速度的同時就能提升寫作水平。

5.綜合有效訓(xùn)練

通過上述訓(xùn)練，學(xué)生掌握了有效提高寫作水平的方法與訣竅，具備了有效快速寫作的根基。為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，教師還必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：（1）文章表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明的綜合運(yùn)用。（2）作文的各個環(huán)節(jié)訓(xùn)練：審題、立意、選材、組材、列提綱、修改的綜合運(yùn)用。（3）各類文體訓(xùn)練：記敘文、想象作文、說明文、應(yīng)用文的綜合訓(xùn)練。（4）各類作文形式訓(xùn)練：命題作文、半命題作文、看圖作文、材料作文、自擬題目作文的綜合訓(xùn)練。

上述五步驟的訓(xùn)練是一個統(tǒng)一的整體。在訓(xùn)練中，教師既要穿插各種方法的訓(xùn)練，又要有所側(cè)重，按步訓(xùn)練，形成序列。長此以往，必能達(dá)到有效提高學(xué)生寫作水平的目的。

總之，要提高小學(xué)生的作文水平，教師就要精選方法，有效訓(xùn)練，在夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編 劉宇帆）