黎珍珍

摘 要：作文是語文中一項重要的教學內(nèi)容，其不僅能夠提升學生遣詞造句的能力，還能夠提升學生的閱讀、交流等多方面的能力。因此，小學作文教學日益受到小學教師的重視。然而，目前小學生的作文水平并不高，其中許多學生仍舊存在內(nèi)容雷同、脫離實際等問題。為了提升小學生的作文水平，教師要改善教學方式，增強小學生學習寫作的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力。本文就提高小學生作文水平的有效途徑進行了分析和探討。

關鍵詞：小學生；作文水平；有效途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-070-01

在小學語文教學中，作文是一項十分重要的教學內(nèi)容，且其存在一定的難度。目前，我國小學生的作文水平并不高，在寫作的過程中往往會出現(xiàn)雷同、脫離實際、語言搭配不當?shù)痊F(xiàn)象。對此，教師應該及時采取積極有效的措施。一方面要改善傳統(tǒng)的教學方式，重視小學生作文的教學，不僅僅要教會小學生遣詞造句，還要鼓勵學生在日常生活中注意觀察，增加閱讀量、搜集寫作素材；另一方面，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，改善教學方式，使學生自主的進行作文寫作。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，從根本上提升學生的寫作水平。

一、注重興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力

小學生正處在活潑好動的年紀，其對未知的事物充滿了好奇心，有一定的想象力和創(chuàng)造力。教師在作文寫作的教學中，要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，增強學生的寫作積極性。為此，教師可以采用多樣化的教學方式。例如，情景教學法。某教師要求學生以《生活需要寬容》為題，他將學生分成四人小組，小組成員間相互討論在生活中常見的“寬容”案例，然后向同學表演小組探討的情景內(nèi)容。通過這種方式，不僅能夠有效促進學生的思考，還能降低課堂的枯燥程度，使課堂教學更加生動活潑，進而有效提升學生參與課堂教學的積極性。對學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮也有極大的作用。

二、鼓勵學生細心觀察，增加學生閱讀量

作文水平的提升離不開學生對生活的細心觀察，教師要鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣，對于日常生活中有趣的人或事進行積觀察，然后通過日記或隨筆的形式記錄下來。這種方式能夠使學生在日常生活中積累許多寫作素材，避免學生經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。例如，某教師要求學生以《松樹》為題進行寫作，她帶領學生來到種植了松樹的公園，學生要對松樹的外觀、特征等進行細心的觀察，觀察結(jié)束后再對觀察的結(jié)果進行總結(jié)，然后寫成作文。學生有了實地觀察的經(jīng)驗，他們寫出的作文就更加貼近生活實際，更加生動。除此之外，教師也要鼓勵學生增加課外閱讀量，推薦學生閱讀一些適合其年齡的書籍。學生在閱讀的過程中能夠獲得更多的好詞佳句，在閱讀之后通過書寫觀后感的形式來提升自己的寫作能力。教師要與學生進行積極的互動，如果學生在閱讀的過程中存在問題，教師要及時為學生解答，引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

除此之外，教師還要培養(yǎng)學生自我修正的能力。教師可以將學生存在問題的作文發(fā)給學生，要求學生自己找出存在問題的位置，并且加以改正。學生間也可以互相修改，通過同學間的相互修改和探討，學生能夠拓寬自己的思維、取長補短。作文的修改通常有三個方面：首先是基本錯誤的修改，標點符號、語序語病等等；其次是文章內(nèi)容的修改，文章的內(nèi)容要貼近生活，具有真情實感。不能過于脫離實際，導致作文缺少感情，進而水平得不到提升；最后是對文風的修改。學生要注意日常的積累，在寫作的過程中可以使用一些優(yōu)秀的寫作手法和措辭方式，使文章更加耐人尋味。從這三個方面入手，使學生掌握一定的修改能力，進一步提升學生的寫作水平。

三、注重作文的合理選材

好的作文要有新穎的選材，突出的中心思想。學生在選材的過程中一定要標新立異，擴寬自己的思維，發(fā)揮自己的想象，但不能過于脫離生活實際。這就需要教師的指導和幫助。在學生選材的過程中，教師要予以學生正確的引導。首先，學生要確定自己文章的內(nèi)容；其次，學生要確定文章所要表達的主題思想；最后，對文章需要使用的材料進行選擇。教師要嚴格監(jiān)督學生，明確自己作文的中心思想，并且圍繞中心思想進行寫作。例如，某小學學生寫了一篇《兔子觀察日記》，其詳細記敘了學生觀察兔子的整個過程，表達了自己對兔子的喜愛。其選材與生活實際緊密相連，并且有一定的實踐經(jīng)驗，因此文章具有真情實感，更容易打動讀者。因此，作文的合理選材和中心思想的表達也是十分重要的。

四、積極反饋，及時糾正小學生寫作時出現(xiàn)的錯誤

在寫作教學的過程中，教師對學生的反饋非常重要，如果教師發(fā)現(xiàn)了學生在寫作過程中存在的問題，一定要及時的進行糾正，引導學生采用正確的方法進行寫作。教師要了解班級內(nèi)部寫作的整體水平，然后對學生中較為普遍的問題進行整體性的講解和評說。對寫作手法較好、語言能力表達能力較強的學生予以表揚，一次來鼓勵學生不斷發(fā)展。此外，教師還可以通過對比的方式進行實際的講解，將兩篇文章的優(yōu)點和缺點進行比較，使學生能夠了解自身存在的問題。積極幫助寫作能力較差的學生，鼓勵學生在生活中不斷積累，即使糾正學生錯誤的習慣，避免學生失去寫作的自信心。教師也要對個別問題進行特別講解，對某些學生存在的特殊問題進行及時的糾正。例如，有一小部分學生在寫作中喜歡使用成語，但是其對成語的理解并不全面，導致成語的使用位置并不恰當，這就使作文的整體水平都受到了影響。對此，教師要進行積極的糾正，即使為學生講解使用不當?shù)某烧Z，并且鼓勵學生在日常生活中多查字典，遇到不理解的成語不要望文生義，要翻閱字典或主動向老師提問，避免這類問題的反復出現(xiàn)。

綜上所述，我國小學生的作文寫作水平還有待提升。為此，教師要從多個方面入手，拓寬學生的寫作思維，提升學生的寫作能力，鼓勵學生在日常生活中積極觀察和記錄。在學生寫作的過程中，正確的引導學生，予以學生支持和鼓勵，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生能夠自主的參與到寫作學習之中，進而提升寫作水平。

參考文獻：

[1] 水生娥.讀是提高小學生作文水平的有效途徑[J].教育教學論壇，2013（36）.

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