何天樂

摘 要：作為一門新興的學科，信息技術課堂教學現(xiàn)狀并不理想。為了提高初中信息技術課堂教學的有效性，有必要對初中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，探討提高教學有效性的方法。

關鍵詞：初中；信息技術；教學有效性

信息技術雖然與人們的日常生活和工作學習密切相關，但是大多數(shù)初中教師和學生卻對該學科并不重視，從而造成了信息技術教學質量普遍低下的現(xiàn)狀。為了改善這一現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)階段初中信息技術課堂教學中存在的問題，提出應對措施，現(xiàn)闡述如下。

一、課堂教學的有效性

近年來，隨著新課標理念的逐漸普及與深入，在大多數(shù)初中均以“有效性”作為判定課堂教學質量的指標。那么，什么是課堂教學的有效性呢？首先，高效的課堂教學即為有效的課堂教學。其次，具有發(fā)展性的課堂教學即為有效的課堂教學。第三，能夠吸引學生注意、激發(fā)學生學習興趣的課堂教學即為有效的課堂教學。第四，能引人深思的、具有深刻教育意義的課堂教學即為有效的課堂教學。

二、我國初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀分析

（1）師生對信息技術課程重視不夠。自從全球進入信息科技化時代以來，信息技術作為一門新型課程已經(jīng)逐漸在我國各省市初中開設，然而，大多數(shù)初中教師和學生對于這門課程的重視程度不高，這主要是由于該課程在學期末和升學考試中不占有成績造成的。此外，學校在安排課程時，對于語文、數(shù)學、英語等課程的課時安排較多，但對于信息技術的課時安排比較少。

（2）課堂教學模式與方法落后。受到我國傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在開展課堂教學時通常以自身作為課堂主導者，教學方式多為“傳授式”，這種模式并不適用于信息技術的課堂教學。因此，大多數(shù)初中生在學習信息技術時心不在焉，且對于較難的知識無法掌握，在完成課后作業(yè)的時候也通常抱著應付的心理，從而影響了信息技術教學的有效性。

（3）理論課與實踐課的分配不平衡。由于學校對信息技術這門課程的重視程度不夠，因此，在課時安排上，以每周1～2節(jié)最為常見，而教師通常會對學生進行純理論教學。長此以往就造成了大多數(shù)初中生對信息技術相關理論性知識有了一定程度的掌握，但實際操作的水平普遍低下的現(xiàn)狀。

三、提高課堂教學有效性的措施

通過對初中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀分析，提高課堂教學有效性，需要從以下幾個方面改進。

（1）提高師生的重視程度。學校應合理安排課程，應酌情增加信息技術學科的課時。同時，教師們應認清自身的責任，并告知學生學習信息技術這門課程的重要性，以提高學生對這門課程的重視程度。例如，教師可聯(lián)系生活實際，告訴學生們多媒體、電腦、汽車導航等均是信息技術的應用實例，以增加學生們對信息技術這門課程的理解，從而提高重視程度。

（2）改進教學模式和方法。教師在開展信息技術課堂教學的過程中，應把學生作為課堂的主體，而不是繼續(xù)沿用“預習——講授——練習——考試”這一傳統(tǒng)教學模式。同時，在教學方法方面也應當根據(jù)所教授的內容作適應調整。例如，教師在教授學生office軟件的使用時，可以將學生分為人數(shù)相等的幾個小組，并通過組件競賽的形式以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

（3）加強實踐與理論的結合。作為一門技術性、應用性的課程，信息技術教學只是 “紙上談兵”是不行的，教師應當通過有效的教學手段來提升學生的實際操作水平，在實踐過程中提升學生信息技術的應用能力。例如，教師在教授學生們Windows系統(tǒng)的基本操作時，應首先對學生傳授理論性的知識，再通過上機課進行實踐操作，加深學生們對如何操作Windows系統(tǒng)的印象。教師通過將理論與上機實踐相結合的方式，不斷鞏固學生的實際操作能力，加深其對相關信息技術知識的理解程度和掌握程度，從而達到提高課堂有效性的目的。

綜上所述，構建有效的課堂教學已經(jīng)成為初中信息技術教師的首要任務。要提高初中信息技術這門學科教學的有效性，需要從提高師生的重視度、改進教學方法、加強實踐操作等幾個方面來加強。只有這樣，才能進一步推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能培養(yǎng)適合社會發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

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[J].中小學電教， 2013（1）.

[2]于坤.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].學周刊，

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（浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中學）