姚海霞

繪本又稱圖畫，是作家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗(yàn)，進(jìn)入到想象的世界中去。在書中可以讓孩子寫、剪、貼發(fā)揮他們的想象力和動手能力。隨著時代的發(fā)展，幼兒教育揭開了嶄新的一頁，幼兒教程展現(xiàn)重大的“蛻變”。其重點(diǎn)在于不再以成人的觀點(diǎn)與角度為中心，取而代之的是孩子的話、孩子的心思、孩子的創(chuàng)意。有了優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，如何讓幼兒快樂閱讀呢？在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面入手。

一、聲情并茂，激發(fā)幼兒的欣賞動機(jī)

文學(xué)是以感染、誘惑的方式被接受的，文學(xué)教育的過程實(shí)際上就是情緒感染的過程，而要想讓幼兒感動，自己應(yīng)先感動。教師要加深對作品的體驗(yàn)與理解，反復(fù)朗誦作品，把握作品的情感基調(diào)，用抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的語言，用能傳情達(dá)意、富有感染力的肢體動作，激發(fā)幼兒的欣賞動機(jī)。例如，在《猜猜我有多愛你》這本繪本教學(xué)中，我用舒緩動情的聲音，以陶醉的神態(tài)和體態(tài)語，以情激情，以情染情，以情移情，不僅渲染了這篇故事的意境，同時也把幼兒帶入了一個與自己生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的、充滿愛心的世界、使幼兒對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、視聽結(jié)合，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入作品意境

欣賞文學(xué)作品活動可以借助圖像和背景音樂來豐富幼兒的欣賞過程，使其充分進(jìn)入作品意境，加深情感體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)兒歌《顛顛倒》，我就用了德沃夏克的幽默曲作為背景音樂，同時加上多媒體動畫，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的形象生動的情境中，獲得視覺和聽覺上的享受。幽默、風(fēng)趣的音樂伴隨教師形象生動的朗誦把幼兒帶進(jìn)了一個輕松有趣的意境，栩栩如生的動態(tài)畫面呼之欲出，緊緊抓住幼兒的注意力，幼兒自然而然地進(jìn)入了作品的意境。

三、有效提問，幫助幼兒理清作品脈絡(luò)

幼兒閱讀是一種多元的思維活動，而集體閱讀活動中，由于幼兒的性別、認(rèn)知發(fā)展等方面的差異，對閱讀內(nèi)容的理解也會有所不同。為了提供有效的引導(dǎo)，教師必須了解幼兒的閱讀水平和思維方式，而提問則是獲得這一信息的有效途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蔽以谠缙陂喿x的活動中總結(jié)出想說敢說兩點(diǎn)。

（1）想說——以猜想作為驅(qū)動。要讓幼兒有一種說的動機(jī)，即想說，可以讓幼兒處于一種猜想的情境中。時下流行的繪本，其中往往會配以豐富的圖片，而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)就在于喜歡圖片及其中的內(nèi)容，因此，教師可以讓幼兒去猜想圖片中的內(nèi)容，并將圖片中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。從而讓幼兒積極動腦，大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。例如，在繪本教學(xué)中，我首先請幼兒自主閱讀故事，不作任何提示，請幼兒猜猜故事中內(nèi)容，發(fā)生的是什么事，通過幼兒的不同回答，再展開對故事的有聲閱讀。

（2）敢說——以開放提問作為驅(qū)動。在幼兒想說之后，還會遇到想說而不敢說的情形。幼兒的這種心理其實(shí)很正常，而要改變幼兒的這種心理，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放性的情境，讓幼兒在開放性的問題中進(jìn)行思考，以幼兒感興趣的話題作為驅(qū)動，則是一種很好的策略。開放性的要點(diǎn)在于適合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，幼兒可以在其中大膽地表達(dá)自己的想法與感受，而不必過于關(guān)心是否會被批評或責(zé)怪。例如，在《害羞的小哈利》這個故事中，到了小哈利收到皇后的邀請卡后，我提出問題，哈利會怎么做，假如你是哈利你會去參加生日派對嗎，為什么？幼兒各抒己見，有的說不會去，因?yàn)樗芎π撸挥械恼f會去，因?yàn)榛蕦m很漂亮，很想去看看；有的幼兒說不會去，但會做個夢，在夢里去……。不同性格的幼兒回答的角度不同，最主要的是每個幼兒都發(fā)表了自己的看法。這種開放式的提問能更好地激發(fā)幼兒的參與意識。

閱讀是高雅的、高尚、高貴的，是直抵心靈的溫暖與感動。孩子們在與繪本進(jìn)行互動的過程，就是一個心靈對話的過程，在這一過程中，人性的光輝、自然的諧趣、童年的真情都會在幼兒與繪本的互動中得到釋放。于是，幼兒與繪本互動的過程，就是一個幼兒走出內(nèi)心世界的過程，并可以在與外部世界的交流中豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢。

（江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)中心幼兒園）