趙城欣

【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)射性思維有效的圖形思維表達(dá)的工具，能夠幫助學(xué)生對(duì)于零散的知識(shí)更加具有直觀性、可視性以及網(wǎng)絡(luò)邏輯化。對(duì)于當(dāng)下我國(guó)的學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作而言，其寫(xiě)作的難點(diǎn)并不是如何寫(xiě)作，而是如何通過(guò)對(duì)寫(xiě)作思路的整理組織構(gòu)建一個(gè)合理清洗的寫(xiě)作框架，通過(guò)將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，能夠很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ)寫(xiě)作 英語(yǔ)教學(xué) 作文水平

當(dāng)前，我國(guó)不少地區(qū)的英語(yǔ)教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，但對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作納入思維導(dǎo)圖還比較少。但對(duì)于這種思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體英語(yǔ)寫(xiě)作水平的綜合能力的提高，同時(shí)能對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯、閱讀等各方面有著積極指導(dǎo)意義。本文主要通過(guò)思維導(dǎo)圖在提高初中英語(yǔ)作文水平方面做深入的研究和探析。

1. 背誦法

通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)學(xué)生的超強(qiáng)記憶能力，所以，教學(xué)者可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的復(fù)述和背誦英語(yǔ)課文的經(jīng)典課文精彩段落。具體通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法是首先通過(guò)創(chuàng)作建立思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)課文中語(yǔ)句的精彩語(yǔ)段進(jìn)行詞匯和短語(yǔ)的細(xì)分記憶，然后對(duì)課文的這些精彩段落進(jìn)行背誦，從而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)感的訓(xùn)練和鍛煉，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如在初二關(guān)于新加坡發(fā)展的文章段落，可以通過(guò)對(duì)這段進(jìn)行記誦之后，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)百分比的運(yùn)用50% of the land is occupied by vertical urban settlements in modern skyscrapers，以及如何對(duì)城市發(fā)展的表達(dá)Singapore has a thriving agricultural economy specializing in rubber， copra， fruit， orchids， vegetables ...在這個(gè)背誦的過(guò)程中，需要遵從總體把握，局部突破的原則，根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)這部分的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述背誦，并對(duì)文中的詞匯、短語(yǔ)以及表達(dá)方式進(jìn)行重點(diǎn)記憶。如果逐漸對(duì)思維導(dǎo)圖較為熟悉之后，可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)局部?jī)?nèi)容進(jìn)行先背誦，然后根據(jù)主干貫通全文進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)。

2. 擴(kuò)展法

思維導(dǎo)圖方式是一種放射性思考具體化的教學(xué)方法，而放射性思考又是人類(lèi)大腦的最自然思考方式。當(dāng)任何一種資料進(jìn)入到大腦中之后，在人的思維中所形成的感覺(jué)、記憶以及想法，這其中包括了數(shù)字、文字、食物以及香氣、線條、各種意象以及節(jié)奏等，并通過(guò)由內(nèi)向外的散發(fā)方式進(jìn)行關(guān)節(jié)點(diǎn)的方式，將每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)與中心思想進(jìn)行連貫，這些節(jié)點(diǎn)作為中心主題，最終形成屬于自己的數(shù)據(jù)資料庫(kù)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)資料進(jìn)行儲(chǔ)存以及匯總整合，使得大腦經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的運(yùn)作形成大腦運(yùn)作的高效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，對(duì)于初中英語(yǔ)課文中的固定短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的表達(dá)以及各種句型的運(yùn)用，如在初中階段的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)于find it+形容詞+to do的表達(dá)結(jié)構(gòu)，如：I find it useful to learn English well. （我發(fā)覺(jué)學(xué)好英語(yǔ)是很有用的。） find +賓語(yǔ) +名詞，如：I find him a good boy. （我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)好男孩。）；find +賓語(yǔ) +形容詞， 如：I find the door open/closed. （我發(fā)現(xiàn)門(mén)開(kāi)/關(guān)著。）；I find our bags filled with/full of presents. （我發(fā)現(xiàn)我們的包裝滿(mǎn)了禮物。） 這種關(guān)于find的句型表達(dá)分析對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作運(yùn)用中的實(shí)際運(yùn)用有著一定的括展運(yùn)用功能。

3. 歸納法

利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)英語(yǔ)部分文章內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理匯總，將英語(yǔ)課文中的新詞匯、短語(yǔ)、句型語(yǔ)法進(jìn)行整理歸納，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力以及記憶能力。例如在初二人教版八年級(jí)（下）英語(yǔ)課文3a及閱讀翻譯中Part 6 Unit 1中while的用法及表達(dá)結(jié)構(gòu)延伸到when、what、which的表達(dá)法中的運(yùn)用以及固定短語(yǔ)結(jié)構(gòu)get out of的用法并延伸類(lèi)似結(jié)構(gòu)，比如look out of、watch out、make out of的歸納整合用法，同時(shí)包括新詞匯newspaper、Saturday、police的具體含義以及通過(guò)對(duì)詞匯的造句運(yùn)用加深對(duì)詞匯的記憶。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的綜合有效運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)寫(xiě)作的作文思路，并根據(jù)這種思路構(gòu)建具體的、適合英語(yǔ)具體主題的寫(xiě)作框架，學(xué)生根據(jù)已構(gòu)建的思路框架進(jìn)行具體內(nèi)容的寫(xiě)作，這種方法能夠?qū)W(xué)生的零散細(xì)碎的英語(yǔ)知識(shí)（包括詞匯、語(yǔ)法、句型、短語(yǔ)以及英語(yǔ)文化的運(yùn)用）更為直觀地運(yùn)用到寫(xiě)作。

[1] 楊靜. 思維導(dǎo)圖對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)作文水平的研究[D]. 遼寧師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文， 2013.

[2] 蒙旭芳. 如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力[C]. 黑龍江省建三江管局青龍山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校， 2012.