李國賀

摘 要：為了適應現(xiàn)代的教學體制改革，初中體育教學必須做出相應的革新，注重在教學過程中把握好因材施教和因需指導。基于此，教師對初中體育分層教學法的有效應用進行了研究。

關鍵詞：初中體育；分層教學法；有效應用

在初中體育分層教學工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中各個環(huán)節(jié)的不同之處，充分認識每個環(huán)節(jié)所具備的獨特之處，不能忽視每個環(huán)節(jié)的差異。為了讓每個學生積極投入到課堂氛圍中，教師必須依照每位學生的差異，制定合適教學方法和教學目標，運用不同的教學方式傳授不同的教學內容，以助力學生成才。

一、依據(jù)學生體質差異，做出合理的分層

每位學生所具備的身體素質和體育技能水平都存在一定的差異，所以實行分層教學法很有必要。而分層教學是向全體初中生開放，以達到讓每位學生都能在原有的體育技能水平上有大的突破的目的。針對他們各自體質差異，需要制定不同的教學方式、教學目標以及教學內容。如在當前的體育教學特征和學生的個體差異，可以將學生分為甲、乙、丙三個不同的層次。其中甲層的學生所具備的身體素質都較高，而這一層的學生本身就對體育有著很大的興趣愛好，所以制定的教學目標應該比一般的學生高一些，注重學生在專業(yè)技能方面的提高；乙層的學生所具備的身體素質就不及甲層的學生了，所以應制定相對甲層學生低點的教學目標，最好能與大綱標準同步，著力充實學生的體育基礎知識；處于丙層的學生在身體素質相對來說比較薄弱，最主要的問題是學生對體育本身就沒有太大的興趣，所以說在制定丙層學生的有關教學內容和教學目標時，應著重培養(yǎng)學生對體育的愛好。在體育教學中實行分層教學法，可以幫助學生充分認識自己所處的層次，然后根據(jù)自己的實際情況制訂適合于自己的學習計劃和應達到的學習目的，這樣就能激起每一位學生對體育教學的熱愛和激情，自信心倍增，增強師生之間的合作，有效提升教學效果。

二、依據(jù)學生技能差異，進行分層施教

在體育教學采用的分層教學法的關鍵環(huán)節(jié)就是要分層次施教，每一位教師在選用合適的教學內容和教學方式時，要切實考慮到學生自身的實際狀況。分層次施教具體到實際中大概就是這樣：因為甲層的學生具有較穩(wěn)固的體育技能，所以對于甲層的學生，筆者在教學中注重提高學生的創(chuàng)新意識和探究能力；由于乙層的學生的體育技能水平不如甲層，但乙層的學生對有關體育的基礎知識的掌握很到位，因此在實際教學中，筆者善于采用相互討論的方式和相互提示的方式，完成教學內容；而根據(jù)丙層學生的具體情況，筆者在教學過程中著重通過簡單易懂的教學方法豐富學生的有關體育基礎知識，把教學內容分為多部分來進行學習，達到讓學生能夠充分吸收和消化所學的知識，最重要的是讓學生在學習過程中增強對自己的信心。

三、通過分層施教體現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學的趣味

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的需求，而現(xiàn)代初中體育教學中的分層教學法在此問題上就勝于傳統(tǒng)的教學方法，它的特點是可以將學生的特點與興趣愛好巧妙地結合到一起，而且還是一種學生占主導地位的分層式教學。這種教學方法可以給學生很多選擇的空間，同時他們也可以把自己選擇的體育教學方式與自己的想法融合起來，通過理論與實踐的緊密結合，在師生之間開展一種互動的模式，打造出不同的學習平臺。分層教學的重點在于分層式的制訂各種學習策略，創(chuàng)建不同層次的學習場景、不同層次的教學理念，然后根據(jù)每位學生的具體情況，實施合適的教學方法，時刻把握好“分層”的內涵，以便提高各個層次學生的學習效率和實現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學模式的趣味性。

四、通過分層施教提高體育教學的教學效率

初中體育分層教學不僅有很大的趣味性，而且在有效實施后，使得教學效率和質量倍增，這與分層式教學方式所具備的諸如注重個體差異、實施因材施教和因需指導等特點有著不可分割的關系。第一，分層式的教學模式注重將學生分為不同層次的培養(yǎng)對象，然后依據(jù)每個層次不同特點，確定合理的教學策略和教學目標，并留給學生充分吸收消化知識的時間和空間。第二，初中體育教學中的分層教學實質性上就是一種差異性的教學模式，重視因材施教的教學理念，可以較大程度地贏得學生們的喜愛，大大提高學生們的體育專業(yè)技能。因此，培養(yǎng)學生對體育教學的興趣就顯得非常重要了。第三，初中體育教學中的分層教學很多的優(yōu)勢存在，但它的優(yōu)勢發(fā)揮還必須依靠各位教師來完成。所以，教師必須時刻注重提高自身的綜合素質和更新自己的教學理念，這將會成為初中體育教學的分層教學的最有利的補充。

綜上所述，初中體育分層教學的有效應用必須以每位學生的個體差異為根本出發(fā)點，確定適合各種層次學生的相關教學模式，以最大程度地提升學生的身體素質和體育專業(yè)技能水平，最終達到制定的教學目標，從而培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

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[2]金依娜.試析初中體育課分層教學的策略探索[J].吉林教育，

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（遼寧省凌源市三道河子初中）