李國賀

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學體制改革，初中體育教學必須做出相應(yīng)的革新，注重在教學過程中把握好因材施教和因需指導?；诖?，教師對初中體育分層教學法的有效應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學法；有效應(yīng)用

在初中體育分層教學工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中各個環(huán)節(jié)的不同之處，充分認識每個環(huán)節(jié)所具備的獨特之處，不能忽視每個環(huán)節(jié)的差異。為了讓每個學生積極投入到課堂氛圍中，教師必須依照每位學生的差異，制定合適教學方法和教學目標，運用不同的教學方式傳授不同的教學內(nèi)容，以助力學生成才。

一、依據(jù)學生體質(zhì)差異，做出合理的分層

每位學生所具備的身體素質(zhì)和體育技能水平都存在一定的差異，所以實行分層教學法很有必要。而分層教學是向全體初中生開放，以達到讓每位學生都能在原有的體育技能水平上有大的突破的目的。針對他們各自體質(zhì)差異，需要制定不同的教學方式、教學目標以及教學內(nèi)容。如在當前的體育教學特征和學生的個體差異，可以將學生分為甲、乙、丙三個不同的層次。其中甲層的學生所具備的身體素質(zhì)都較高，而這一層的學生本身就對體育有著很大的興趣愛好，所以制定的教學目標應(yīng)該比一般的學生高一些，注重學生在專業(yè)技能方面的提高；乙層的學生所具備的身體素質(zhì)就不及甲層的學生了，所以應(yīng)制定相對甲層學生低點的教學目標，最好能與大綱標準同步，著力充實學生的體育基礎(chǔ)知識；處于丙層的學生在身體素質(zhì)相對來說比較薄弱，最主要的問題是學生對體育本身就沒有太大的興趣，所以說在制定丙層學生的有關(guān)教學內(nèi)容和教學目標時，應(yīng)著重培養(yǎng)學生對體育的愛好。在體育教學中實行分層教學法，可以幫助學生充分認識自己所處的層次，然后根據(jù)自己的實際情況制訂適合于自己的學習計劃和應(yīng)達到的學習目的，這樣就能激起每一位學生對體育教學的熱愛和激情，自信心倍增，增強師生之間的合作，有效提升教學效果。

二、依據(jù)學生技能差異，進行分層施教

在體育教學采用的分層教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要分層次施教，每一位教師在選用合適的教學內(nèi)容和教學方式時，要切實考慮到學生自身的實際狀況。分層次施教具體到實際中大概就是這樣：因為甲層的學生具有較穩(wěn)固的體育技能，所以對于甲層的學生，筆者在教學中注重提高學生的創(chuàng)新意識和探究能力；由于乙層的學生的體育技能水平不如甲層，但乙層的學生對有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識的掌握很到位，因此在實際教學中，筆者善于采用相互討論的方式和相互提示的方式，完成教學內(nèi)容；而根據(jù)丙層學生的具體情況，筆者在教學過程中著重通過簡單易懂的教學方法豐富學生的有關(guān)體育基礎(chǔ)知識，把教學內(nèi)容分為多部分來進行學習，達到讓學生能夠充分吸收和消化所學的知識，最重要的是讓學生在學習過程中增強對自己的信心。

三、通過分層施教體現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學的趣味

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的需求，而現(xiàn)代初中體育教學中的分層教學法在此問題上就勝于傳統(tǒng)的教學方法，它的特點是可以將學生的特點與興趣愛好巧妙地結(jié)合到一起，而且還是一種學生占主導地位的分層式教學。這種教學方法可以給學生很多選擇的空間，同時他們也可以把自己選擇的體育教學方式與自己的想法融合起來，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，在師生之間開展一種互動的模式，打造出不同的學習平臺。分層教學的重點在于分層式的制訂各種學習策略，創(chuàng)建不同層次的學習場景、不同層次的教學理念，然后根據(jù)每位學生的具體情況，實施合適的教學方法，時刻把握好“分層”的內(nèi)涵，以便提高各個層次學生的學習效率和實現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學模式的趣味性。

四、通過分層施教提高體育教學的教學效率

初中體育分層教學不僅有很大的趣味性，而且在有效實施后，使得教學效率和質(zhì)量倍增，這與分層式教學方式所具備的諸如注重個體差異、實施因材施教和因需指導等特點有著不可分割的關(guān)系。第一，分層式的教學模式注重將學生分為不同層次的培養(yǎng)對象，然后依據(jù)每個層次不同特點，確定合理的教學策略和教學目標，并留給學生充分吸收消化知識的時間和空間。第二，初中體育教學中的分層教學實質(zhì)性上就是一種差異性的教學模式，重視因材施教的教學理念，可以較大程度地贏得學生們的喜愛，大大提高學生們的體育專業(yè)技能。因此，培養(yǎng)學生對體育教學的興趣就顯得非常重要了。第三，初中體育教學中的分層教學很多的優(yōu)勢存在，但它的優(yōu)勢發(fā)揮還必須依靠各位教師來完成。所以，教師必須時刻注重提高自身的綜合素質(zhì)和更新自己的教學理念，這將會成為初中體育教學的分層教學的最有利的補充。

綜上所述，初中體育分層教學的有效應(yīng)用必須以每位學生的個體差異為根本出發(fā)點，確定適合各種層次學生的相關(guān)教學模式，以最大程度地提升學生的身體素質(zhì)和體育專業(yè)技能水平，最終達到制定的教學目標，從而培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

[1]朱菊良.體育分層教學的實踐探索[J].教育科研論壇，2011（5）.

[2]金依娜.試析初中體育課分層教學的策略探索[J].吉林教育，

2011（28）.

（遼寧省凌源市三道河子初中）