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        重視初中體育分層教學法助力學生成才

        2014-07-05 18:00:13李國賀
        成才之路 2014年18期
        關(guān)鍵詞:分層教學法有效應(yīng)用初中體育

        李國賀

        摘 要:為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學體制改革,初中體育教學必須做出相應(yīng)的革新,注重在教學過程中把握好因材施教和因需指導?;诖?,教師對初中體育分層教學法的有效應(yīng)用進行了研究。

        關(guān)鍵詞:初中體育;分層教學法;有效應(yīng)用

        在初中體育分層教學工作中,教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中各個環(huán)節(jié)的不同之處,充分認識每個環(huán)節(jié)所具備的獨特之處,不能忽視每個環(huán)節(jié)的差異。為了讓每個學生積極投入到課堂氛圍中,教師必須依照每位學生的差異,制定合適教學方法和教學目標,運用不同的教學方式傳授不同的教學內(nèi)容,以助力學生成才。

        一、依據(jù)學生體質(zhì)差異,做出合理的分層

        每位學生所具備的身體素質(zhì)和體育技能水平都存在一定的差異,所以實行分層教學法很有必要。而分層教學是向全體初中生開放,以達到讓每位學生都能在原有的體育技能水平上有大的突破的目的。針對他們各自體質(zhì)差異,需要制定不同的教學方式、教學目標以及教學內(nèi)容。如在當前的體育教學特征和學生的個體差異,可以將學生分為甲、乙、丙三個不同的層次。其中甲層的學生所具備的身體素質(zhì)都較高,而這一層的學生本身就對體育有著很大的興趣愛好,所以制定的教學目標應(yīng)該比一般的學生高一些,注重學生在專業(yè)技能方面的提高;乙層的學生所具備的身體素質(zhì)就不及甲層的學生了,所以應(yīng)制定相對甲層學生低點的教學目標,最好能與大綱標準同步,著力充實學生的體育基礎(chǔ)知識;處于丙層的學生在身體素質(zhì)相對來說比較薄弱,最主要的問題是學生對體育本身就沒有太大的興趣,所以說在制定丙層學生的有關(guān)教學內(nèi)容和教學目標時,應(yīng)著重培養(yǎng)學生對體育的愛好。在體育教學中實行分層教學法,可以幫助學生充分認識自己所處的層次,然后根據(jù)自己的實際情況制訂適合于自己的學習計劃和應(yīng)達到的學習目的,這樣就能激起每一位學生對體育教學的熱愛和激情,自信心倍增,增強師生之間的合作,有效提升教學效果。

        二、依據(jù)學生技能差異,進行分層施教

        在體育教學采用的分層教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要分層次施教,每一位教師在選用合適的教學內(nèi)容和教學方式時,要切實考慮到學生自身的實際狀況。分層次施教具體到實際中大概就是這樣:因為甲層的學生具有較穩(wěn)固的體育技能,所以對于甲層的學生,筆者在教學中注重提高學生的創(chuàng)新意識和探究能力;由于乙層的學生的體育技能水平不如甲層,但乙層的學生對有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識的掌握很到位,因此在實際教學中,筆者善于采用相互討論的方式和相互提示的方式,完成教學內(nèi)容;而根據(jù)丙層學生的具體情況,筆者在教學過程中著重通過簡單易懂的教學方法豐富學生的有關(guān)體育基礎(chǔ)知識,把教學內(nèi)容分為多部分來進行學習,達到讓學生能夠充分吸收和消化所學的知識,最重要的是讓學生在學習過程中增強對自己的信心。

        三、通過分層施教體現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學的趣味

        隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的需求,而現(xiàn)代初中體育教學中的分層教學法在此問題上就勝于傳統(tǒng)的教學方法,它的特點是可以將學生的特點與興趣愛好巧妙地結(jié)合到一起,而且還是一種學生占主導地位的分層式教學。這種教學方法可以給學生很多選擇的空間,同時他們也可以把自己選擇的體育教學方式與自己的想法融合起來,通過理論與實踐的緊密結(jié)合,在師生之間開展一種互動的模式,打造出不同的學習平臺。分層教學的重點在于分層式的制訂各種學習策略,創(chuàng)建不同層次的學習場景、不同層次的教學理念,然后根據(jù)每位學生的具體情況,實施合適的教學方法,時刻把握好“分層”的內(nèi)涵,以便提高各個層次學生的學習效率和實現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學模式的趣味性。

        四、通過分層施教提高體育教學的教學效率

        初中體育分層教學不僅有很大的趣味性,而且在有效實施后,使得教學效率和質(zhì)量倍增,這與分層式教學方式所具備的諸如注重個體差異、實施因材施教和因需指導等特點有著不可分割的關(guān)系。第一,分層式的教學模式注重將學生分為不同層次的培養(yǎng)對象,然后依據(jù)每個層次不同特點,確定合理的教學策略和教學目標,并留給學生充分吸收消化知識的時間和空間。第二,初中體育教學中的分層教學實質(zhì)性上就是一種差異性的教學模式,重視因材施教的教學理念,可以較大程度地贏得學生們的喜愛,大大提高學生們的體育專業(yè)技能。因此,培養(yǎng)學生對體育教學的興趣就顯得非常重要了。第三,初中體育教學中的分層教學很多的優(yōu)勢存在,但它的優(yōu)勢發(fā)揮還必須依靠各位教師來完成。所以,教師必須時刻注重提高自身的綜合素質(zhì)和更新自己的教學理念,這將會成為初中體育教學的分層教學的最有利的補充。

        綜上所述,初中體育分層教學的有效應(yīng)用必須以每位學生的個體差異為根本出發(fā)點,確定適合各種層次學生的相關(guān)教學模式,以最大程度地提升學生的身體素質(zhì)和體育專業(yè)技能水平,最終達到制定的教學目標,從而培養(yǎng)學生成才。

        參考文獻:

        [1]朱菊良.體育分層教學的實踐探索[J].教育科研論壇,2011(5).

        [2]金依娜.試析初中體育課分層教學的策略探索[J].吉林教育,

        2011(28).

        (遼寧省凌源市三道河子初中)

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