周彤

摘 要：針對目前英語教學(xué)中存在的一些問題，教師通過探究和總結(jié)，從抓詞匯語法等基礎(chǔ)，打好閱讀根基；講技巧方法策略，提高有效閱讀；養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，在“練”中提高等方面出發(fā)，多方面探討了如何提高初中英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；閱讀效率；閱讀習(xí)慣

閱讀理解這一題型在我縣中考里是30分的分值，占總分的25%。做好這部分題，對于學(xué)生們來說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實打好基礎(chǔ)?！币虼耍鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，由此再提高學(xué)生英語閱讀理解的能力則是每個教師面對的難題。下面，我們要關(guān)注人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的初中英語閱讀理解能力。

一、抓詞匯語法等基礎(chǔ)，打好閱讀根基

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響和制約學(xué)生英語閱讀能力的首要因素是詞匯量缺乏、語法掌握不到位，從而不能很好地理解長句難句，制約了對全文的全面準(zhǔn)確理解。在常規(guī)教學(xué)中，我們可從以下幾個方面著手，以加強(qiáng)學(xué)生對掌握基礎(chǔ)的掌握：

（1）詞匯量的大小決定著一個學(xué)生英語能力的高低，其做好英語閱讀的必要手段是擴(kuò)展基礎(chǔ)詞匯。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先應(yīng)該掌握教材中的基本詞匯。我們還可以在英語課外讀物補(bǔ)充必要的詞匯，以使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識詞匯、掌握詞匯、鞏固詞匯，日積月累，積少成多。

（2）當(dāng)然英語構(gòu)詞法也應(yīng)該逐漸了解和掌握一些，這不僅使學(xué)生能高效地快速積累詞匯，還為猜測生詞提供一定的線索。同時，要倡導(dǎo)學(xué)生多讀英語報刊。

（3）語法知識是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要板塊，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以更好地理解句意。

二、講技巧方法策略，提高有效閱讀效率

（1）激趣很關(guān)鍵。在起初教學(xué)生閱讀短文時，我們要盡量多選一些生詞不多、篇幅不長、有趣的材料。如《趣味英語》《少年文摘（英語版）》就是很好的素材。有了興趣，再加上閱讀后的成就感，相信學(xué)生對閱讀不再感到苦惱。

（2）技巧很實惠。學(xué)習(xí)需要踏實，有時候也需要取“巧”。首先，尋找主題句獲取段落的主旨和大意，一般而言，主題句位于段首或段末。了解了主題句，就是抓住了文章的脈絡(luò)。其次，根據(jù)上下文猜測詞義也是一種閱讀的能力。一篇閱讀材料中肯定有不認(rèn)識的單詞或短語，有的我們可以教學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推斷；有的可運(yùn)用語法知識進(jìn)行分析，依靠常識和經(jīng)驗作出判斷；有的則可以放過，因為它可能不會影響整篇文章的意思，不影響你的判斷。

（3）從信息點(diǎn)入手很省力。在平常做閱讀理解題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有許多題是考查細(xì)節(jié)的，這類題目比較簡單。因為我們通過細(xì)致的閱讀，在閱讀材料里能很快確定它的出處，答案完全可以在材料中找到相關(guān)的語句作為確定依據(jù)。有時是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關(guān)的若干句子。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做題的好習(xí)慣，讓他們樹立自信，因為這樣簡單的題對基礎(chǔ)差的同學(xué)來說也不是困難。

（4）簡化長句很必要。句子成分的分析是學(xué)生必須掌握的應(yīng)試技巧。這里所說的長句主要是復(fù)合句，如賓語從句、定語從句、狀語從句等都是初中英語知識的難點(diǎn)，只有在搞清楚句子的主要結(jié)構(gòu)，才能化繁為簡，更好地理解句意。

三、養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，“練”中提高

在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)著力讓他們?nèi)タ朔恍┎缓玫拈喿x習(xí)慣，來提升有效閱讀的速度。如果學(xué)生在閱讀中指讀、多次回讀，不但會影響速度，更會影響效果。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生及時加以糾正。學(xué)生在閱讀時都會遇到不認(rèn)識的單詞和短語，面對龐大的閱讀量，能讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)理解猜測詞義的習(xí)慣。其實個別單詞甚至詞組并不影響學(xué)生對整片課文的理解。這樣，學(xué)生不僅讀得時間少，而且能提升水平。

同時，教師應(yīng)該教學(xué)生以問題引領(lǐng)閱讀，帶著問題閱讀。在具體的閱讀訓(xùn)練時，可采用掃讀、跳讀和細(xì)讀等形式。教師可先讓學(xué)生了解各段落的主要意思和問題細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然后，再確認(rèn)答題信息的過程，抓中心句，以提升學(xué)生的閱讀能力。

另外，對關(guān)鍵詞句，教師還要教會學(xué)生多留心，對不清楚的地方可以再看幾次。對閱讀理解的判斷分析，一定要堅持“來自于原文”，正確理解材料旨意，絕不可以自己的想法去答題。

閱讀能力的培養(yǎng)貴在方法得當(dāng)、持之以恒。所以，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并及時地檢查、點(diǎn)評閱讀筆記，來指導(dǎo)學(xué)生用心地進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，假以時日，他們做閱讀理解的能力自然在不知不覺中就提高了。

“練”是學(xué)生閱讀能力不斷提升的關(guān)鍵所在。讓閱讀貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)之中，在課文講解中訓(xùn)練、習(xí)題講解中訓(xùn)練。冀教版教材圖文并茂、富有趣味性、語言接近生活，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者應(yīng)充分發(fā)掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年級下Lesson10 為例，在講解“What is DNA？”時，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了問題并以回答的形式來處理這一環(huán)節(jié)：Do you and the student near you look the same？What is the same？Are there difference between you and them？What can scientists do with “DNA”？使學(xué)生在閱讀完短文的同時，分配適當(dāng)時間根據(jù)提示詞讓學(xué)生復(fù)述課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧。為了使學(xué)生更全面地搞清DNA，我讓學(xué)生在課外收集DNA的資料，并試著編寫了自己對DNA觀點(diǎn)的小作文。

總之，閱讀理解能力的提升，需要我們在教學(xué)過程中高度重視。因此，我們只有為學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再加上日復(fù)一日的訓(xùn)練，才能使閱讀理解題不再是學(xué)生的“麻煩”，從而使他們的成才之路更寬廣。

參考文獻(xiàn)：

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師，2010（29）.

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（甘肅省通渭縣常河職業(yè)中學(xué)）