于蓓蓓
摘 要:數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的科學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)應(yīng)用等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)際的接軌,以達(dá)到新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生活實(shí)際;聯(lián)系;應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育的大力推行,新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求:數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)及生活實(shí)際出發(fā),讓他們感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。所以,如何使初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌,已成為初中數(shù)學(xué)教師共同面對的新課題。本文將以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例,解決初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌這一問題,以促進(jìn)學(xué)生成才。
一、初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾用“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,數(shù)學(xué)無處不在”這句話來描述數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系。可見,數(shù)學(xué)就存在于人們身邊,并且?guī)椭藗兘鉀Q各種各樣的生活實(shí)際問題。
初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)階段,和初中學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)。以蘇教版七年級上冊第五章“走進(jìn)圖形世界”為例,各種各樣千奇百怪的圖形在生活中隨處可見。比如人們居住的房子,一般都為長方體或者正方體;學(xué)生體育課上的足球、籃球、排球等,都是球體;吃飯寫字用的桌椅板凳等,都是正方形或者長方形;人們所居住的地球,是一個(gè)橢圓形的球體;北京天壇是由圓錐體和圓柱體組成的不規(guī)則圖形;人們?nèi)粘J褂玫碾u蛋、番茄等蔬菜,也是不規(guī)則的球體。除此之外,人們利用數(shù)學(xué)中的圖形變化規(guī)律,設(shè)計(jì)出了變幻莫測的舞臺;用圖形的展開與折疊規(guī)律,設(shè)計(jì)出了便攜式行李箱、衣服折疊器等;又根據(jù)從不同方向看同一物體所獲得的圖形是不同的這一原理,構(gòu)想出了三維空間,并且將這一原理運(yùn)用在樓房建設(shè)、廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。
總之,數(shù)學(xué)對于開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有巨大作用。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌。
二、如何將初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的接軌
(1)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的接軌。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),既要按照教學(xué)課時(shí)的要求按時(shí)完成任務(wù),還要聯(lián)系生活實(shí)際,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展和訓(xùn)練。
以蘇教初中數(shù)學(xué)九年級上冊第五章“中心對稱圖形”為例,在預(yù)習(xí)階段,可以讓學(xué)生自己尋找中心對稱圖形,之后將實(shí)物或者拍好的照片帶到課堂中來。在課堂教學(xué)過程中,教師可以把這些實(shí)物和照片作為材料,讓學(xué)生進(jìn)行分辨和判斷。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的方式,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,也能夠讓學(xué)生清楚直觀地看到生活中的數(shù)學(xué)。
(2)教學(xué)情境與生活實(shí)際的接軌。設(shè)置教學(xué)情境是初中數(shù)學(xué)教師普遍采用的一種教學(xué)方法。它既能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識,還可以開拓學(xué)生的思維,提高他們的能力。
以蘇教初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章“用字母表示數(shù)”為例,在課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師就可以尋找生活中的例子。比如全校師生參加學(xué)校升國旗儀式,有一位同學(xué)很想看看自己的學(xué)校到底有多少人,于是他站在那里數(shù)了一遍又一遍,可面對黑壓壓的人群,他始終數(shù)不清楚。教師可以問學(xué)生:“你有什么好的辦法告訴他學(xué)校有多少人嗎?”很多學(xué)生會(huì)提出“多組織幾個(gè)人數(shù)數(shù)”“直接去學(xué)校的辦公室問問就行了”“可以一個(gè)班一個(gè)班數(shù)”等辦法。這時(shí),教師就可以趁熱打鐵引入正題:“同學(xué)們,其實(shí)完全可以用一個(gè)字母代替,即學(xué)校有n名師生。”類似這樣的教學(xué)情境,能夠使學(xué)生快速進(jìn)入課堂,提高學(xué)習(xí)的效率。
(3)教學(xué)應(yīng)用與生活實(shí)際的接軌。教學(xué)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。故而教師在完成課堂教學(xué)之后,可以有意識地布置一些與生活相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生帶著已有的數(shù)學(xué)知識,走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題的能力。
以蘇教初中數(shù)學(xué)九年級下冊第八章“統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用”為例,教師課堂教學(xué)完成之后,可以布置這樣的課后作業(yè):讓學(xué)生對某一公交車站牌的人流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對超市一天奶制品的銷量進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對全班學(xué)生的生日、年齡等進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對學(xué)生家庭與學(xué)校之間的距離進(jìn)行統(tǒng)計(jì);以小組為單位,針對某一社會(huì)熱點(diǎn),設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷,讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)統(tǒng)計(jì)不同人的觀點(diǎn)和看法等。這種貼合實(shí)際的統(tǒng)計(jì)方式,可以讓學(xué)生領(lǐng)受到數(shù)學(xué)的親切,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,也能夠讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用,增強(qiáng)他們的自信心。
除此之外,初中教師也應(yīng)該不斷開闊自己的視野,關(guān)注周邊的生活信息和生活動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的心理和生活狀況,這樣才能夠盡快實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的接軌,促進(jìn)學(xué)生成才。
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(江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級中學(xué))