侍善梅

摘 要： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。作者采取“學(xué)會(huì)聽(tīng)”、“激發(fā)說(shuō)”、“能美讀”、“拓展寫(xiě)”等策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 培養(yǎng)策略

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)是語(yǔ)文整體能力的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)重要組成部分，它們之間緊密相連，相互促進(jìn)。學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的高低直接決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的運(yùn)用不但影響到語(yǔ)文成績(jī)，而且影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。語(yǔ)文課要想有聲有色有趣，就需要讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)讀、樂(lè)寫(xiě)。

一、讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“聽(tīng)”中學(xué)會(huì)復(fù)述課文

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始。小學(xué)生從聽(tīng)開(kāi)始，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)作出判斷。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，教師在指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽(tīng)”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，面對(duì)說(shuō)話(huà)的人和所表述的話(huà)題，注重喚起相關(guān)的知識(shí)、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個(gè)話(huà)題相關(guān)的互動(dòng)。再次，在會(huì)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，即“復(fù)述”。例如：四年級(jí)上冊(cè)有一篇口語(yǔ)交際：先聽(tīng)老師介紹核潛艇的有關(guān)知識(shí)，再?gòu)?fù)述老師所講的內(nèi)容，從而掌握軍事方面的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步了解某些現(xiàn)代兵器的性能。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)兵器等軍用裝備很感興趣，所以可經(jīng)常講述這方面的內(nèi)容。我們可要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，大致表達(dá)課文內(nèi)容。等學(xué)生復(fù)述完后要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，除評(píng)價(jià)復(fù)述的內(nèi)容是否正確外，還要對(duì)語(yǔ)言是否規(guī)范等進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著。

二、讓學(xué)生“說(shuō)”的興趣中展示個(gè)性美

語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。上課提問(wèn)、回答問(wèn)題、與同學(xué)交流討論、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等都有口語(yǔ)交際的影子，可見(jiàn)培養(yǎng)好口語(yǔ)交際能力的重要性?？谡Z(yǔ)交際能力是一種傾聽(tīng)、表達(dá)、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語(yǔ)交流，課內(nèi)與課外和日常生活都是鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。在新編的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾乎每個(gè)單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中都安排了口語(yǔ)交際活動(dòng)。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)生“說(shuō)”的興趣，并且讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中展示個(gè)性美。例如：在教學(xué)口語(yǔ)交際“我長(zhǎng)大了——”時(shí)，就請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生分別談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)大后的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家！”有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了當(dāng)一名飛行員保衛(wèi)我們的祖國(guó)?！庇械恼f(shuō)：“我長(zhǎng)大了要做一名護(hù)士！”從這些回答中，我們可以看出學(xué)生的個(gè)性。其次，我們可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自由討論交流，充分展示個(gè)性。

三、讓學(xué)生在“讀”中接受美的洗禮

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫(xiě)自然景色的文章，如：《夕陽(yáng)真美》、《霧凇》、《西湖》、《東方之珠》和《廬山的云霧》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀這些美文，不僅可以感受到祖國(guó)大好河山的壯美，還可以感悟作者美好的情懷。例如《廬山的云霧》這篇課文時(shí)對(duì)廬山的云霧進(jìn)行了多方位、多層次的描寫(xiě)，對(duì)籠罩在山頭的云霧作了一個(gè)傳神的比喻，把它比喻成是戴在山頂上白色的絨帽，把纏繞在半山的云霧形象地比喻成是系在山腰間的一條條玉帶，在空間上描寫(xiě)了云霧的全狀。對(duì)眼前的云霧，作者作了大膽想象，這樣寫(xiě)道：“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河?！边@樣的想象，這樣的大膽比喻，給人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一樣，接受了一次心靈的洗禮。美讀課文，學(xué)生腦海中出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景：廬山的千姿百態(tài)，在云霧的變化中呈現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的色彩。教學(xué)實(shí)踐證明，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文本中的文字，掌握美讀技巧，從而在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大自然的美，接受美的洗禮。

四、讓學(xué)生在“寫(xiě)”中開(kāi)拓創(chuàng)造美的空間

“寫(xiě)”包括漢字的書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作兩大類(lèi)。首先，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，每個(gè)語(yǔ)文教師都很注重寫(xiě)字的訓(xùn)練。有形有體的字讓人印象深刻，給予人美的享受。其次，寫(xiě)作。學(xué)生根據(jù)老師給的思路照老套子“仿寫(xiě)”，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無(wú)法提高，主要原因是學(xué)生缺乏了解自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法國(guó)教育家?guī)煳鲀?nèi)說(shuō)：“如果在作文教學(xué)中不進(jìn)行審美教育，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！泵谰驮谖覀兩磉?，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造。我們?cè)谧魑拿}時(shí)，可以有針對(duì)性地選擇美感強(qiáng)的題材，如：自然風(fēng)光的、社會(huì)人文的、科幻推測(cè)的。在語(yǔ)言表達(dá)方面，可讓學(xué)生積累一些美的詞句，做好摘記以備用。例如：在寫(xiě)植物時(shí)，我們可以借鑒《廣玉蘭》、《夾竹桃》這兩篇文章的寫(xiě)法讓學(xué)生改變過(guò)去寫(xiě)植物生長(zhǎng)過(guò)程的寫(xiě)法，注重人與物的對(duì)話(huà)，把物寫(xiě)活，賦予物靈性和精神，更擬人化，把植物的美淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要“把提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”作為教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文各要素之間尋找結(jié)合點(diǎn)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有打好學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字，為母語(yǔ)的傳承和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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