陳志新　苗文萍

教學(xué)實踐告訴我們，單憑語文教材中的課文根本達不到將學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，必須是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。老師只有通過課堂上方法的指導(dǎo)，興趣的激發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生儲備大量的優(yōu)美詞匯，拓寬知識面，增強分析能力和理解能力，從而提高語文素養(yǎng)。《語文課程標準》（2011版）既提出要擴大閱讀面的要求，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探索式閱讀法，拓寬閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物，又提出要達到的課外閱讀的量：第一學(xué)段（一二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段（三四年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段（五六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。這些都表明：閱讀教學(xué)要立足于課堂，但絕不能將學(xué)生禁錮于課本，必須讓學(xué)生進行廣泛的實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀實踐真正提高語文素養(yǎng)，為此我們做了如下的探索。

一、營造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.營造書香教室，吸引學(xué)生課外閱讀。

我們在班里設(shè)置了一個圖書箱，從學(xué)校圖書室借150本書，學(xué)生每人集一兩本，這樣每學(xué)期每班差不多有300本書供學(xué)生閱讀，保證了書源。同時師生共同設(shè)計精心布置圖書角，張貼圖書勵志的名人名言。教師通過講名人從小喜歡讀書的小故事，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，營造濃厚的讀書氛圍。

2.充分發(fā)揮學(xué)校圖書閱覽室的功能，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于文學(xué)殿堂。

學(xué)校圖書館有藏書36400多冊，人均15冊，是學(xué)生獲得課外知識的寶庫。閱覽室被精心布置，安靜、寬敞、明亮，每天課外活動向?qū)W生開放，在課程表中每周每班安排兩節(jié)閱讀課，語文教師帶學(xué)生到圖書閱覽室，和圖書管理員一起組織學(xué)生閱讀。

3.組織讀書月活動，激勵學(xué)生閱讀。

每年舉辦一次全校性的“讀書月”活動，由教務(wù)處制訂方案，以班為單位具體落實，讓學(xué)生通過談讀書心得、介紹一本好書、我喜歡的一本書、讀書的樂趣、名人故事激勵我、精彩的描寫主題演講、讀書筆記展覽等形式充分展示得到的收獲，最終評選“讀書小能手”、“讀書小博士”等并由學(xué)校頒發(fā)證書。在活動中，學(xué)生的讀書心得、讀書經(jīng)驗得到充分交流、互通有無、取長補短，進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、教會讀書方法，提高閱讀效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币褜W(xué)生已被激發(fā)的閱讀興趣長久地保持并強化為良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生讀書的方法，這樣不僅會收到事半功倍的閱讀效果，更有利于學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.課內(nèi)外結(jié)合。

指導(dǎo)學(xué)生運用遷移法，把課內(nèi)學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法規(guī)律遷移到課外閱讀中。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，延伸性地閱讀相關(guān)書籍，可以從文章的題材、體裁、作者、人物描寫、寫作方法等方面進行拓展閱讀。比如教學(xué)《小抄寫員》后，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的知識閱讀《愛的教育》的其他章節(jié)，將會收到更好的教學(xué)效果。

2.讀與思結(jié)合。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。要牢固掌握已學(xué)知識，僅靠一遍又一遍地反復(fù)閱讀遠遠不夠，還必須讓學(xué)生邊讀邊質(zhì)疑，并通過自己查找資料解決問題，從而在發(fā)現(xiàn)問題—查找資料—解決問題的過程中理解并掌握知識。

3.讀與摘抄結(jié)合。

通過一段時間的閱讀活動，學(xué)生會閱讀很多的書，但很多學(xué)生的知識水平和寫作能力并沒有顯著提高，其原因之一是在讀書時只動口眼，不動手，沒有摘抄，很多內(nèi)涵豐富的課外閱讀就像過眼云煙，收效甚微。為此，我們要求學(xué)生在閱讀過程中，將精彩、優(yōu)美的句段摘抄下來，并加強理解記憶，消化吸收，學(xué)以致用，還鼓勵學(xué)生寫讀書筆記、讀書心得、感想等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生頭腦里儲存的知識明顯增多，作文水平也大大提高。

三、通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.講故事吸引閱讀。

低年級的孩子知識少，閱歷淺，對閱讀比較盲目，有的沒有興趣，有的找不到合適的閱讀資料。這樣，教師在適當推薦適合學(xué)生年齡、知識特點的讀物的同時，也給學(xué)生講一些比較經(jīng)典的兒童、童話故事，并設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己去尋找對象閱讀，尋到答案。比如：教師給學(xué)生講了《丑小鴨》的故事后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，通過《精衛(wèi)填海》的故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古代神話故事等，用形象生動的語言把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的閱讀欲望和閱讀興趣。教師還可以提出一些問題，比如魚為什么不會眨眼睛，麻雀站在電線上為什么不會觸電等。當學(xué)生迫切想知道答案時，教師趁機推薦讀物，讓學(xué)生通過閱讀尋找答案。學(xué)生從閱讀中找到快樂，求知欲得到滿足，閱讀興趣自然就培養(yǎng)起來了。

2.保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

我校在每天下午到校后，安排二十分鐘的閱讀時間，每周兩節(jié)閱讀課，語文課不布置其他作業(yè)，只安排閱讀（包括讀課文、寫筆記）。假期內(nèi)按照年級安排一定量的閱讀內(nèi)容，保證學(xué)生有充足的時間閱讀。持之以恒，學(xué)生的閱讀習(xí)慣慢慢就會養(yǎng)成，無論是開學(xué)還是假期，校內(nèi)還是校外，閱讀都是每個學(xué)生每天的必修課。

3.開展讀書競賽，促進閱讀。

小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難以長期堅持課外閱讀，往往會產(chǎn)生厭倦心理，這就需要教師不斷地調(diào)動他們課外閱讀的積極性。進行閱讀比賽是促進學(xué)生開展課外閱讀的好方法。平時有些閱讀要求可以通過競賽推進，比如每節(jié)語文課前三分鐘讓一兩位學(xué)生講述一個小故事、一些讀書收獲、一點課外知識、一則新聞的演講，專門組織故事會朗讀比賽、閱讀表演賽、讀書知識競賽、百科知識競賽等活動。這些競賽活動能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越喜歡讀書，從而形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

課外閱讀是人一生獲取知識的主要渠道。讓學(xué)生從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，將終生受用無窮。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常圍繞課外閱讀組織多種形式的閱讀交流活動，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為每個孩子終生受用的好習(xí)慣。endprint