浦培芳

摘要：中職語文是一門面向中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是一門既為專業(yè)課服務(wù)，又旨在提高中職生文化修養(yǎng)的課程，具有很強(qiáng)的實用性、針對性。在新形勢下，中職語文教學(xué)面臨一些新問題，要讓中職語文教學(xué)完成“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面入手，在實踐中加以探討。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0080-03

語文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不例外。語文能力培養(yǎng)有利于中職生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時對他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫婚_展工作、體驗美好生活會產(chǎn)生積極作用。但是，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)中職語文教學(xué)還存在許多問題，主要體現(xiàn)在教材利用、課堂管理、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)方法運(yùn)用等諸多方面。這些問題嚴(yán)重影響了中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升。如何讓中職語文教學(xué)適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)，已成為語文教師思考與探究的重要研究課題。

中職語文教學(xué)思維模式亟需改變

（一）從中職學(xué)生的特點看

中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實教育情況令人堪憂，在各方面存在較多問題。在中職語文教學(xué)上，其突出問題表現(xiàn)為：中職學(xué)生缺少獨立性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有厭學(xué)現(xiàn)象，甚至有逃學(xué)情況發(fā)生。許多中職學(xué)生上課態(tài)度不端正，部分學(xué)生連最基本的聽說能力都沒有，何況讀和寫了。出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎一個是中職學(xué)生基礎(chǔ)確實差，另一個是中職學(xué)生和普高學(xué)生雖然在年齡層上是一樣的，但無論是知識層面還是能力層面都存在著明顯差距。面對這一特殊情況，很多中職教師犯了“一刀切”的錯誤，在教學(xué)的各個方面對中職學(xué)生用與普高相同的教學(xué)方式方法。實踐證明，如果用較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評價、考核中職學(xué)生，便會使很多中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文好難，從而沒興趣學(xué)習(xí)語文。依據(jù)實際情況，中職語文教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓中職學(xué)生掌握求職就業(yè)時必需的語文基礎(chǔ)知識，以便助中職學(xué)生成為社會合格人才一臂之力。為此，中職語文教師要根據(jù)中職生的實際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面積極探討新的教學(xué)思維模式。

（二）從時代賦予中職教育的特殊使命看

如今，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的特殊使命要求每一位教育工作者圍繞以人為本、注重學(xué)生個性發(fā)展的教育理念開展一系列教學(xué)活動。環(huán)顧四周，我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們的教育在很多情況下都受到“分?jǐn)?shù)棒”的指揮，這樣的教育指導(dǎo)思想不利于學(xué)生的個性發(fā)展。大部分中職教師、家長、學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)補(bǔ)課，考試排排名，更有甚者，某學(xué)生舉報職高學(xué)習(xí)氛圍不濃、考試太少……看來傳統(tǒng)的教育思想影響不容小視啊！因此，因人而異的創(chuàng)新教育難以順利開展。若要完成這特殊使命，必須按照實際情況，尊重學(xué)生的個性，同時為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇平臺。

（三）從當(dāng)今社會的人才標(biāo)準(zhǔn)看

中職教學(xué)要為發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)，這是由“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨決定的。如今企事業(yè)單位對員工的綜合素質(zhì)要求在逐漸提高，但從每年的實習(xí)生、應(yīng)屆畢業(yè)生回訪中得知，中職畢業(yè)生的表達(dá)能力太弱了，有些畢業(yè)生很難正確地表情達(dá)意。簡言之，就是中職畢業(yè)生的聽、說、讀、寫能力太弱了。對此，在探尋中職語文教學(xué)模式時，要以調(diào)動中職生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)中職生個性發(fā)展為依據(jù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才提供堅實的基礎(chǔ)知識。

中職語文教學(xué)的相關(guān)探討

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定要切合中職學(xué)生的實際

職業(yè)教育的特色主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性這三個方面。這一特色決定了中職語文教學(xué)與普通中學(xué)語文教學(xué)是有區(qū)別的，不能“一刀切”。

中職語文教師應(yīng)依據(jù)中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)情況制定符合專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，同時把握教學(xué)內(nèi)容的難度尺寸。在實際教學(xué)中，如果教學(xué)難度太低，中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)習(xí)動力降低，懶惰情緒就會產(chǎn)生，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在“懶”字上怎能掌握知識、形成能力。反之，教學(xué)難度太高，中職學(xué)生因接受、理解有難度，便會產(chǎn)生畏難情緒，這樣也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。中職語文教師要把握好教學(xué)難度，懂得難易輕重的區(qū)分?，F(xiàn)行中職語文教材每個單元都有選修課文，而且選的文章都非常精要。對此，中職語文教師就可以有更多的機(jī)會有針對性地把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度。這樣就有利于中職學(xué)生掌握語文知識，提升語文應(yīng)用能力。

中職語文教學(xué)作為基礎(chǔ)文化課，主要是為中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。這就要求確立專業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。具體而言，就是要把語文教學(xué)中聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練滲透到職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練中去，讓中職語文教學(xué)為中職生最終形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)。這樣既可以使職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)有效完成，又可以把握好中職語文教學(xué)發(fā)展的方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合實用性、專業(yè)性

中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，中職學(xué)生對自己的專業(yè)有靈活的選擇空間和發(fā)展空間。中職學(xué)生可以根據(jù)開學(xué)伊始的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃藍(lán)圖自主選擇專業(yè)。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容安排也應(yīng)截然不同。在實踐中，由于中職學(xué)生的專業(yè)特點，中職教學(xué)必須有很強(qiáng)的靈活選擇性。在靈活選擇的基礎(chǔ)上，中職語文教學(xué)內(nèi)容安排要著重做到以下兩個結(jié)合。

一是結(jié)合實用性。

首先要重視對中職學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。針對中職學(xué)生在口語表達(dá)能力方面存在的問題和今后工作的需要，圍繞現(xiàn)有教材上口語交際的教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練中職學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實際操作中，應(yīng)以禮節(jié)方面的交際口才、自薦求職方面的說服口才、專業(yè)方面的行業(yè)口才、展示才能方面的演講口才為重點，對中職學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓中職學(xué)生能夠較流利地朗讀、有條理地講述，同時做到聲音響亮、咬字清楚、語速適當(dāng)、普通話正確。具體措施可以從抓中職學(xué)生的朗讀著手，由淺入深，先讓中職學(xué)生能夠開口講話，放出自我的聲音，然后采用一些如自我介紹、演講、朗誦等形式開展活動。諸如在晨讀時段對中職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩詞朗誦活動，在語文課上對中職學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘演講活動，利用學(xué)校社團(tuán)、主題班會、校園文化節(jié)等載體開展活動等等。中職語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，鼓勵和推薦一些口語表達(dá)能力較好的學(xué)生積極參加活動。經(jīng)過訓(xùn)練和開展一系列的活動之后，中職學(xué)生基本都能具備與別人交流自然大方、聽講認(rèn)真、表達(dá)自信的口語交際能力。這樣不僅可激發(fā)中職學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的熱情，而且可為他們今后走上工作崗位、適應(yīng)社會人才需求奠定堅實的口語表達(dá)基礎(chǔ)。

其次要重視對中職學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會各種信息鋪天蓋地，如何利用、取舍信息很大程度上取決于一個人的閱讀水平。具備一定的閱讀能力是現(xiàn)代人必備的能力。中職語文教師要審時度勢地培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力，開學(xué)伊始的教學(xué)計劃制定中要包括周密翔實的閱讀計劃，有條不紊地指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的范圍要求是全方位的。除了課本必讀之外，還可指導(dǎo)中職學(xué)生多讀古今中外的經(jīng)典名著、時事報紙雜志、街頭海報、電子書刊等等。在閱讀的同時，要求中職學(xué)生養(yǎng)成隨時做讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記可以成為中職學(xué)生間相互交流的平臺，對他們豐富課余生活、拓寬知識面、開闊視野、關(guān)注社會、提升自我素質(zhì)是大有裨益的。

再次要加強(qiáng)對中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生走上工作崗位后，在工作、學(xué)習(xí)、生活中，常會遇到諸如寫請假條、定計劃、寫總結(jié)、簽合同、發(fā)通知、設(shè)計廣告、介紹自我、寫求職信等方面的應(yīng)用文寫作問題。因此，中職語文教師要利用課堂的有效教學(xué)，把應(yīng)用文寫作課上好、指導(dǎo)好，同時結(jié)合社會生活實際加強(qiáng)應(yīng)用文寫作方面的能力訓(xùn)練，以提高中職學(xué)生日常應(yīng)用文的寫作能力，最終使中職學(xué)生較好地掌握這一必備基本技能。

二是結(jié)合專業(yè)性。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用?！边@一段話明確了中職語文教師的教學(xué)任務(wù)：一要提高中職學(xué)生文化素質(zhì)，二要服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。具體而言，開展中職語文教學(xué)時，一邊要為中職學(xué)生日后工作、學(xué)習(xí)、生活的需要考慮，一邊要為中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要考慮。進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生雖然認(rèn)識到了學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性，但往往不重視對文化課的學(xué)習(xí)。這就要求中職語文教師認(rèn)清這一現(xiàn)狀，潛移默化地將語文教學(xué)與中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，鉆研語文與專業(yè)的相互聯(lián)系性，讓中職學(xué)生認(rèn)識到語文作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)好任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)中職學(xué)生重視、喜歡語文課。如對幼師專業(yè)可加強(qiáng)兒童文學(xué)教學(xué)；對旅游管理專業(yè)可開發(fā)旅游文學(xué)方面的校本教材，體現(xiàn)地方文化特色；對酒店管理專業(yè)可開發(fā)餐飲文化教材；對于汽車維修專業(yè)、電子電工專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)則可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，寫一些如發(fā)動機(jī)拆裝、電器修理、機(jī)床操作、模具制作等體現(xiàn)操作過程的專業(yè)說明文。經(jīng)過與專業(yè)結(jié)合的語文教學(xué)，中職學(xué)生不僅可學(xué)到語文的相關(guān)基礎(chǔ)知識，而且還可獲得相應(yīng)專業(yè)知識的文化熏陶，最終提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為他們走上職業(yè)崗位平添一份自信。

（三）教學(xué)方法要改變

一是要改變課堂氛圍。課堂上，在引導(dǎo)中職學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決問題時，教師要盡力創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生討論問題時能夠自主暢談，而不是被統(tǒng)一的答案禁錮束縛。這種課堂氛圍的營造主要體現(xiàn)在對學(xué)生大膽想象的鼓勵和對學(xué)生不同意見、看法的尊重。

二是要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，可以采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)中職學(xué)生分析課文。當(dāng)然，這些教學(xué)方式必須在充分調(diào)動中職學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、充分發(fā)揮中職學(xué)生主體作用的前提下進(jìn)行。

三是要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有了教室、教師、學(xué)生、教材、粉筆就可以開展教學(xué)活動，教師憑借自己的語言表達(dá)能力激發(fā)中職學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，但教學(xué)效果往往不盡如人意。中職學(xué)生由于受知識層面的限制，對一些課文歷史背景的了解、情感共鳴的產(chǎn)生是有難度的。如果中職語文教師把現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，那么具有情感性、形象性的文學(xué)作品就很容易為大部分中職學(xué)生所理解和接受。

（四）教學(xué)對中職學(xué)生的評價要完善

對中職學(xué)校而言，為了激勵學(xué)校、教師、學(xué)生、課程等方面的發(fā)展，必須要有一套科學(xué)的起導(dǎo)向作用的評價機(jī)制。就中職語文教學(xué)對學(xué)生的評價而言，不但要評價中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要評價其學(xué)習(xí)過程。要完善對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，具體可從以下兩方面入手。

首先，要建立新的中職語文評價方式。隨著課改的不斷深入，筆者深刻體會到，用傳統(tǒng)的考試方式評價中職學(xué)生只能反映學(xué)習(xí)結(jié)果，卻無法反映中職學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且統(tǒng)一化的成績考核方式也不利于不同層次的中職生專業(yè)的良性發(fā)展。如果能改變對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價方式，那么每位中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更容易獲得成功的情感體驗。

其次，應(yīng)采用多種形式的評價方式。中職學(xué)生在學(xué)校主要有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能。所以，對中職學(xué)生的評價不能用普高的那套方式進(jìn)行，而是可以采用將上課參與程度、作業(yè)質(zhì)量、語文能力的運(yùn)用情況、參與活動比賽情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素結(jié)合起來的評價方式。

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（責(zé)任編輯：王恒）