李志勇

摘要：為了使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與以后從事工作崗位快速接軌，使學(xué)生到工作崗位后，學(xué)以致用，中鐵十三局技師學(xué)院土建專業(yè)開展校企合作，開發(fā)課程資源，將傳統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立的土建專業(yè)核心課程，通過典型的、統(tǒng)一的工作項(xiàng)目與教學(xué)安排聯(lián)系在一起，同時(shí)充分利用虛擬仿真技術(shù)，最大限度地豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成全部課程的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)真實(shí)工作的同時(shí)獲得熟練的職業(yè)技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；土建專業(yè)；課程建設(shè)；校本教材；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0133-3

2014年，我國(guó)將繼續(xù)推動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力解決鐵路完善、公路骨架網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)重大水利工程建設(shè)，土建專業(yè)技術(shù)人員需求逐年增加。施工企業(yè)需求大量精通施工技術(shù)、施工測(cè)量、材料性能檢測(cè)等方面的高技能人才，尤其是測(cè)量、檢測(cè)工作，失之毫厘差之千里，精準(zhǔn)先進(jìn)的儀器更新迅速，企業(yè)中高素質(zhì)測(cè)量工、試驗(yàn)工高薪難求。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但畢業(yè)生書本知識(shí)多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，加之教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)后短期內(nèi)無(wú)法上崗，還需要企業(yè)重新崗前培訓(xùn)，增加了企業(yè)的用人成本。如何改變土建專業(yè)這一的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入探索與實(shí)踐。

傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比與分析

以我院土建專業(yè)為例，專業(yè)主要面向交通土建等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事材料檢測(cè)、工程測(cè)量、工程施工等工作的，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

在根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的傳統(tǒng)課程體系中，專業(yè)課程為“工程制圖”、“工程施工”、“試驗(yàn)檢測(cè)”、“工程測(cè)量”。學(xué)期設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃參見表1。

在傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)設(shè)置模式下，縱向來看，單一學(xué)科內(nèi)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，銜接緊密，符合教學(xué)規(guī)律。但橫向來看，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間互相沒有關(guān)聯(lián)性，各講各的內(nèi)容，各舉各的實(shí)例，自成體系，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃方面，也只是考慮到各學(xué)科知識(shí)和技能的單項(xiàng)堆疊，并沒有整體宏觀的控制。時(shí)間方面，各學(xué)期有不同的學(xué)科課程，即便是同一項(xiàng)工作任務(wù)，也是在幾個(gè)不同的學(xué)期分不同的學(xué)科講授?？臻g方面，各學(xué)科有各自的實(shí)訓(xùn)基地（室），同樣缺乏關(guān)聯(lián)性。而在土建工程的實(shí)際建設(shè)工作中，每個(gè)項(xiàng)目都是綜合性的，順利完成工作任務(wù)同時(shí)需要各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。在教學(xué)中，只有找到一個(gè)途徑將這些學(xué)科知識(shí)技能系統(tǒng)地、充分地、有機(jī)地融合在一起，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)課程建設(shè)改革思路與方法

（一）拓展建設(shè)思路，以工程項(xiàng)目為抓手，建立工作、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)

結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)際地形，虛擬建設(shè)工程項(xiàng)目。根據(jù)場(chǎng)地地形設(shè)計(jì)一條二級(jí)公路，該二級(jí)公路線形包括直線、圓曲線、緩和曲線和豎曲線；經(jīng)過高坡地段需采用隧道形式；在填方地段需設(shè)置排水涵洞；經(jīng)過公園水系需設(shè)置橋梁過渡；包含填方段及挖方段以及排水、邊坡等相應(yīng)附屬設(shè)施。虛擬工程整體設(shè)計(jì)完全與實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目一致。其目的是讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成試驗(yàn)、測(cè)量、施工等全部課程，在體驗(yàn)真實(shí)工作過程的同時(shí)獲得熟練的技術(shù)能力。

以工程建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，對(duì)真實(shí)企業(yè)工程項(xiàng)目開展調(diào)研，分析整理典型工作任務(wù)。創(chuàng)建新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)計(jì)模式，通過企業(yè)工程施工必須使用的施工圖、施工組織設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)書，把土建核心課程重新構(gòu)建與整合。新的模式要解決土建專業(yè)以下三點(diǎn)課程教學(xué)與崗位工作脫節(jié)問題。如圖1所示。

解決教學(xué)過程和工作過程不一致的問題 改革傳統(tǒng)的各學(xué)科理論課教師照本宣科、實(shí)訓(xùn)課學(xué)生單一練習(xí)的教學(xué)組織形式，教師在理論教學(xué)中按照每一道施工工序所需要的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)組織與授課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上按照每一道施工程序所需要的技能進(jìn)行綜合練習(xí)操作，將教學(xué)組織形式模擬成一道道施工工序，使學(xué)生了解施工項(xiàng)目的流程。每一個(gè)進(jìn)度有哪些施工程序，每一個(gè)施工程序需要哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)核心技能。

解決教學(xué)內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容脫節(jié)的問題 更新傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際施工項(xiàng)目工作崗位所需的新知識(shí)和新技能，改變學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)的狀態(tài)。把專業(yè)課教授內(nèi)容重新編排更新，按照工程項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)核心能力。如下頁(yè)表2所示。

解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境差距大的問題 結(jié)合虛擬工程項(xiàng)目特點(diǎn)，在校內(nèi)建立虛擬工程的業(yè)主、監(jiān)理辦公室（教師擔(dān)任），工程施工項(xiàng)目部（學(xué)生擔(dān)任），工程實(shí)訓(xùn)管理方面引進(jìn)企業(yè)的員工守則、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)懲制度等員工條例，制定與企業(yè)管理文化及職業(yè)崗位工作流程相融合的教學(xué)管理機(jī)制，形成具有鮮明校企文化特色和專業(yè)特色的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就具備了較好的職業(yè)道德操守。

（二）加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，尋找典型工作任務(wù)，統(tǒng)一規(guī)劃，建立課程之間的橫向聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的課程體系中，每學(xué)期的課程自成系統(tǒng)，互相之間沒有關(guān)聯(lián)。通過設(shè)計(jì)的仿真工程施工項(xiàng)目，依靠典型工作項(xiàng)目的施工方案、工作任務(wù)，把各學(xué)期不同學(xué)科按照統(tǒng)一的工作項(xiàng)目流程和工作目標(biāo)，進(jìn)行橫向教學(xué)組織安排。由“土木工程施工”課程制定完整詳細(xì)的工程施工組織設(shè)計(jì)，根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)重構(gòu)系統(tǒng)完善的施工課程內(nèi)容；根據(jù)施工項(xiàng)目流程，設(shè)計(jì)“道路材料試驗(yàn)”和“工程測(cè)量”課程順序與新內(nèi)容；開發(fā)相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書，最終形成以工作過程為導(dǎo)向的土建專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)和技能系統(tǒng)地、有機(jī)地聯(lián)系在一起。

（三）深化校企合作、開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革

校企合作，共同開發(fā) 依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，通過與春原工程檢測(cè)有限公司和中鐵現(xiàn)代勘察設(shè)計(jì)院有限公司開展校企合作，把企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目、內(nèi)容、環(huán)境，與土建專業(yè)教學(xué)充分地融合在一起。根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地地形設(shè)計(jì)一套全真施工圖，涵蓋了公路、橋涵、隧道、房建多種工程項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目施工內(nèi)容和實(shí)際崗位工作任務(wù)，編制了指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)際工作相符的各項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)及各崗位施工項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書。同時(shí)，考慮工程施工時(shí)間跨度因素，與軟件開發(fā)公司合作制作該公路的仿真施工工藝虛擬仿真互動(dòng)軟件，及完工效果演示。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，可以清晰地看到自己根據(jù)設(shè)計(jì)圖施工的進(jìn)度及最后工程完工的效果呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)。

一體教學(xué)，多法并用 將企業(yè)文化與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。在職業(yè)活動(dòng)的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一體化教學(xué)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對(duì)接，提高學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

實(shí)施專業(yè)課程改革成效與總結(jié)

目前，我校土建專業(yè)學(xué)生獲得雙證率100%，通過回訪調(diào)查，企業(yè)認(rèn)可滿意度95%以上。

第一，推動(dòng)了土建專業(yè)課程教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施以來，取得了較好的教學(xué)成果，教學(xué)工作得到進(jìn)一步提高，對(duì)提高我校土建專業(yè)的教學(xué)水平發(fā)揮了積極作用。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生求職就業(yè)的本領(lǐng)。學(xué)生通過仿真教學(xué)的鍛煉，接觸到了與土建施工現(xiàn)場(chǎng)完全一致的崗位任務(wù)與工作項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、組織能力、動(dòng)手能力、溝通能力等方面均有較大的提高，

第三，改革了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的功能，完善了內(nèi)涵建設(shè)。在企業(yè)專家、校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的探索創(chuàng)新支持下，完善了土建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能。仿真實(shí)訓(xùn)基地不僅鍛煉提升了學(xué)生的職業(yè)能力，還是企業(yè)的培訓(xùn)基地，發(fā)揮了良好的社會(huì)效應(yīng)。

在校企合作推進(jìn)課程改革方面，我院土建專業(yè)雖然進(jìn)行了大膽的嘗試，但中等職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)拓寬思路、循序漸進(jìn)、不斷優(yōu)化的過程，要真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的課崗“零距離”對(duì)接，還應(yīng)做大量創(chuàng)新性的、細(xì)致的工作，真正在示范校的建設(shè)過程中起到引領(lǐng)示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2009.

（責(zé)任編輯：張維佳）

摘要：為了使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與以后從事工作崗位快速接軌，使學(xué)生到工作崗位后，學(xué)以致用，中鐵十三局技師學(xué)院土建專業(yè)開展校企合作，開發(fā)課程資源，將傳統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立的土建專業(yè)核心課程，通過典型的、統(tǒng)一的工作項(xiàng)目與教學(xué)安排聯(lián)系在一起，同時(shí)充分利用虛擬仿真技術(shù)，最大限度地豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成全部課程的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)真實(shí)工作的同時(shí)獲得熟練的職業(yè)技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；土建專業(yè)；課程建設(shè)；校本教材；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0133-3

2014年，我國(guó)將繼續(xù)推動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力解決鐵路完善、公路骨架網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)重大水利工程建設(shè)，土建專業(yè)技術(shù)人員需求逐年增加。施工企業(yè)需求大量精通施工技術(shù)、施工測(cè)量、材料性能檢測(cè)等方面的高技能人才，尤其是測(cè)量、檢測(cè)工作，失之毫厘差之千里，精準(zhǔn)先進(jìn)的儀器更新迅速，企業(yè)中高素質(zhì)測(cè)量工、試驗(yàn)工高薪難求。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但畢業(yè)生書本知識(shí)多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，加之教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)后短期內(nèi)無(wú)法上崗，還需要企業(yè)重新崗前培訓(xùn)，增加了企業(yè)的用人成本。如何改變土建專業(yè)這一的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入探索與實(shí)踐。

傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比與分析

以我院土建專業(yè)為例，專業(yè)主要面向交通土建等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事材料檢測(cè)、工程測(cè)量、工程施工等工作的，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

在根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的傳統(tǒng)課程體系中，專業(yè)課程為“工程制圖”、“工程施工”、“試驗(yàn)檢測(cè)”、“工程測(cè)量”。學(xué)期設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃參見表1。

在傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)設(shè)置模式下，縱向來看，單一學(xué)科內(nèi)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，銜接緊密，符合教學(xué)規(guī)律。但橫向來看，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間互相沒有關(guān)聯(lián)性，各講各的內(nèi)容，各舉各的實(shí)例，自成體系，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃方面，也只是考慮到各學(xué)科知識(shí)和技能的單項(xiàng)堆疊，并沒有整體宏觀的控制。時(shí)間方面，各學(xué)期有不同的學(xué)科課程，即便是同一項(xiàng)工作任務(wù)，也是在幾個(gè)不同的學(xué)期分不同的學(xué)科講授?？臻g方面，各學(xué)科有各自的實(shí)訓(xùn)基地（室），同樣缺乏關(guān)聯(lián)性。而在土建工程的實(shí)際建設(shè)工作中，每個(gè)項(xiàng)目都是綜合性的，順利完成工作任務(wù)同時(shí)需要各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。在教學(xué)中，只有找到一個(gè)途徑將這些學(xué)科知識(shí)技能系統(tǒng)地、充分地、有機(jī)地融合在一起，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)課程建設(shè)改革思路與方法

（一）拓展建設(shè)思路，以工程項(xiàng)目為抓手，建立工作、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)

結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)際地形，虛擬建設(shè)工程項(xiàng)目。根據(jù)場(chǎng)地地形設(shè)計(jì)一條二級(jí)公路，該二級(jí)公路線形包括直線、圓曲線、緩和曲線和豎曲線；經(jīng)過高坡地段需采用隧道形式；在填方地段需設(shè)置排水涵洞；經(jīng)過公園水系需設(shè)置橋梁過渡；包含填方段及挖方段以及排水、邊坡等相應(yīng)附屬設(shè)施。虛擬工程整體設(shè)計(jì)完全與實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目一致。其目的是讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成試驗(yàn)、測(cè)量、施工等全部課程，在體驗(yàn)真實(shí)工作過程的同時(shí)獲得熟練的技術(shù)能力。

以工程建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，對(duì)真實(shí)企業(yè)工程項(xiàng)目開展調(diào)研，分析整理典型工作任務(wù)。創(chuàng)建新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)計(jì)模式，通過企業(yè)工程施工必須使用的施工圖、施工組織設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)書，把土建核心課程重新構(gòu)建與整合。新的模式要解決土建專業(yè)以下三點(diǎn)課程教學(xué)與崗位工作脫節(jié)問題。如圖1所示。

解決教學(xué)過程和工作過程不一致的問題 改革傳統(tǒng)的各學(xué)科理論課教師照本宣科、實(shí)訓(xùn)課學(xué)生單一練習(xí)的教學(xué)組織形式，教師在理論教學(xué)中按照每一道施工工序所需要的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)組織與授課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上按照每一道施工程序所需要的技能進(jìn)行綜合練習(xí)操作，將教學(xué)組織形式模擬成一道道施工工序，使學(xué)生了解施工項(xiàng)目的流程。每一個(gè)進(jìn)度有哪些施工程序，每一個(gè)施工程序需要哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)核心技能。

解決教學(xué)內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容脫節(jié)的問題 更新傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際施工項(xiàng)目工作崗位所需的新知識(shí)和新技能，改變學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)的狀態(tài)。把專業(yè)課教授內(nèi)容重新編排更新，按照工程項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)核心能力。如下頁(yè)表2所示。

解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境差距大的問題 結(jié)合虛擬工程項(xiàng)目特點(diǎn)，在校內(nèi)建立虛擬工程的業(yè)主、監(jiān)理辦公室（教師擔(dān)任），工程施工項(xiàng)目部（學(xué)生擔(dān)任），工程實(shí)訓(xùn)管理方面引進(jìn)企業(yè)的員工守則、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)懲制度等員工條例，制定與企業(yè)管理文化及職業(yè)崗位工作流程相融合的教學(xué)管理機(jī)制，形成具有鮮明校企文化特色和專業(yè)特色的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就具備了較好的職業(yè)道德操守。

（二）加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，尋找典型工作任務(wù)，統(tǒng)一規(guī)劃，建立課程之間的橫向聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的課程體系中，每學(xué)期的課程自成系統(tǒng)，互相之間沒有關(guān)聯(lián)。通過設(shè)計(jì)的仿真工程施工項(xiàng)目，依靠典型工作項(xiàng)目的施工方案、工作任務(wù)，把各學(xué)期不同學(xué)科按照統(tǒng)一的工作項(xiàng)目流程和工作目標(biāo)，進(jìn)行橫向教學(xué)組織安排。由“土木工程施工”課程制定完整詳細(xì)的工程施工組織設(shè)計(jì)，根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)重構(gòu)系統(tǒng)完善的施工課程內(nèi)容；根據(jù)施工項(xiàng)目流程，設(shè)計(jì)“道路材料試驗(yàn)”和“工程測(cè)量”課程順序與新內(nèi)容；開發(fā)相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書，最終形成以工作過程為導(dǎo)向的土建專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)和技能系統(tǒng)地、有機(jī)地聯(lián)系在一起。

（三）深化校企合作、開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革

校企合作，共同開發(fā) 依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，通過與春原工程檢測(cè)有限公司和中鐵現(xiàn)代勘察設(shè)計(jì)院有限公司開展校企合作，把企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目、內(nèi)容、環(huán)境，與土建專業(yè)教學(xué)充分地融合在一起。根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地地形設(shè)計(jì)一套全真施工圖，涵蓋了公路、橋涵、隧道、房建多種工程項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目施工內(nèi)容和實(shí)際崗位工作任務(wù)，編制了指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)際工作相符的各項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)及各崗位施工項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書。同時(shí)，考慮工程施工時(shí)間跨度因素，與軟件開發(fā)公司合作制作該公路的仿真施工工藝虛擬仿真互動(dòng)軟件，及完工效果演示。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，可以清晰地看到自己根據(jù)設(shè)計(jì)圖施工的進(jìn)度及最后工程完工的效果呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)。

一體教學(xué)，多法并用 將企業(yè)文化與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。在職業(yè)活動(dòng)的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一體化教學(xué)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對(duì)接，提高學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

實(shí)施專業(yè)課程改革成效與總結(jié)

目前，我校土建專業(yè)學(xué)生獲得雙證率100%，通過回訪調(diào)查，企業(yè)認(rèn)可滿意度95%以上。

第一，推動(dòng)了土建專業(yè)課程教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施以來，取得了較好的教學(xué)成果，教學(xué)工作得到進(jìn)一步提高，對(duì)提高我校土建專業(yè)的教學(xué)水平發(fā)揮了積極作用。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生求職就業(yè)的本領(lǐng)。學(xué)生通過仿真教學(xué)的鍛煉，接觸到了與土建施工現(xiàn)場(chǎng)完全一致的崗位任務(wù)與工作項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、組織能力、動(dòng)手能力、溝通能力等方面均有較大的提高，

第三，改革了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的功能，完善了內(nèi)涵建設(shè)。在企業(yè)專家、校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的探索創(chuàng)新支持下，完善了土建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能。仿真實(shí)訓(xùn)基地不僅鍛煉提升了學(xué)生的職業(yè)能力，還是企業(yè)的培訓(xùn)基地，發(fā)揮了良好的社會(huì)效應(yīng)。

在校企合作推進(jìn)課程改革方面，我院土建專業(yè)雖然進(jìn)行了大膽的嘗試，但中等職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)拓寬思路、循序漸進(jìn)、不斷優(yōu)化的過程，要真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的課崗“零距離”對(duì)接，還應(yīng)做大量創(chuàng)新性的、細(xì)致的工作，真正在示范校的建設(shè)過程中起到引領(lǐng)示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2009.

（責(zé)任編輯：張維佳）

摘要：為了使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與以后從事工作崗位快速接軌，使學(xué)生到工作崗位后，學(xué)以致用，中鐵十三局技師學(xué)院土建專業(yè)開展校企合作，開發(fā)課程資源，將傳統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立的土建專業(yè)核心課程，通過典型的、統(tǒng)一的工作項(xiàng)目與教學(xué)安排聯(lián)系在一起，同時(shí)充分利用虛擬仿真技術(shù)，最大限度地豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成全部課程的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)真實(shí)工作的同時(shí)獲得熟練的職業(yè)技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；土建專業(yè)；課程建設(shè)；校本教材；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0133-3

2014年，我國(guó)將繼續(xù)推動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力解決鐵路完善、公路骨架網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)重大水利工程建設(shè)，土建專業(yè)技術(shù)人員需求逐年增加。施工企業(yè)需求大量精通施工技術(shù)、施工測(cè)量、材料性能檢測(cè)等方面的高技能人才，尤其是測(cè)量、檢測(cè)工作，失之毫厘差之千里，精準(zhǔn)先進(jìn)的儀器更新迅速，企業(yè)中高素質(zhì)測(cè)量工、試驗(yàn)工高薪難求。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但畢業(yè)生書本知識(shí)多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，加之教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)后短期內(nèi)無(wú)法上崗，還需要企業(yè)重新崗前培訓(xùn)，增加了企業(yè)的用人成本。如何改變土建專業(yè)這一的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入探索與實(shí)踐。

傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比與分析

以我院土建專業(yè)為例，專業(yè)主要面向交通土建等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事材料檢測(cè)、工程測(cè)量、工程施工等工作的，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

在根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的傳統(tǒng)課程體系中，專業(yè)課程為“工程制圖”、“工程施工”、“試驗(yàn)檢測(cè)”、“工程測(cè)量”。學(xué)期設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃參見表1。

在傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)設(shè)置模式下，縱向來看，單一學(xué)科內(nèi)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，銜接緊密，符合教學(xué)規(guī)律。但橫向來看，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間互相沒有關(guān)聯(lián)性，各講各的內(nèi)容，各舉各的實(shí)例，自成體系，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃方面，也只是考慮到各學(xué)科知識(shí)和技能的單項(xiàng)堆疊，并沒有整體宏觀的控制。時(shí)間方面，各學(xué)期有不同的學(xué)科課程，即便是同一項(xiàng)工作任務(wù)，也是在幾個(gè)不同的學(xué)期分不同的學(xué)科講授。空間方面，各學(xué)科有各自的實(shí)訓(xùn)基地（室），同樣缺乏關(guān)聯(lián)性。而在土建工程的實(shí)際建設(shè)工作中，每個(gè)項(xiàng)目都是綜合性的，順利完成工作任務(wù)同時(shí)需要各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。在教學(xué)中，只有找到一個(gè)途徑將這些學(xué)科知識(shí)技能系統(tǒng)地、充分地、有機(jī)地融合在一起，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)課程建設(shè)改革思路與方法

（一）拓展建設(shè)思路，以工程項(xiàng)目為抓手，建立工作、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)

結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)際地形，虛擬建設(shè)工程項(xiàng)目。根據(jù)場(chǎng)地地形設(shè)計(jì)一條二級(jí)公路，該二級(jí)公路線形包括直線、圓曲線、緩和曲線和豎曲線；經(jīng)過高坡地段需采用隧道形式；在填方地段需設(shè)置排水涵洞；經(jīng)過公園水系需設(shè)置橋梁過渡；包含填方段及挖方段以及排水、邊坡等相應(yīng)附屬設(shè)施。虛擬工程整體設(shè)計(jì)完全與實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目一致。其目的是讓學(xué)生在全真工作環(huán)境中完成試驗(yàn)、測(cè)量、施工等全部課程，在體驗(yàn)真實(shí)工作過程的同時(shí)獲得熟練的技術(shù)能力。

以工程建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，對(duì)真實(shí)企業(yè)工程項(xiàng)目開展調(diào)研，分析整理典型工作任務(wù)。創(chuàng)建新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)計(jì)模式，通過企業(yè)工程施工必須使用的施工圖、施工組織設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)書，把土建核心課程重新構(gòu)建與整合。新的模式要解決土建專業(yè)以下三點(diǎn)課程教學(xué)與崗位工作脫節(jié)問題。如圖1所示。

解決教學(xué)過程和工作過程不一致的問題 改革傳統(tǒng)的各學(xué)科理論課教師照本宣科、實(shí)訓(xùn)課學(xué)生單一練習(xí)的教學(xué)組織形式，教師在理論教學(xué)中按照每一道施工工序所需要的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)組織與授課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上按照每一道施工程序所需要的技能進(jìn)行綜合練習(xí)操作，將教學(xué)組織形式模擬成一道道施工工序，使學(xué)生了解施工項(xiàng)目的流程。每一個(gè)進(jìn)度有哪些施工程序，每一個(gè)施工程序需要哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)核心技能。

解決教學(xué)內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容脫節(jié)的問題 更新傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際施工項(xiàng)目工作崗位所需的新知識(shí)和新技能，改變學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)的狀態(tài)。把專業(yè)課教授內(nèi)容重新編排更新，按照工程項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)核心能力。如下頁(yè)表2所示。

解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境差距大的問題 結(jié)合虛擬工程項(xiàng)目特點(diǎn)，在校內(nèi)建立虛擬工程的業(yè)主、監(jiān)理辦公室（教師擔(dān)任），工程施工項(xiàng)目部（學(xué)生擔(dān)任），工程實(shí)訓(xùn)管理方面引進(jìn)企業(yè)的員工守則、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)懲制度等員工條例，制定與企業(yè)管理文化及職業(yè)崗位工作流程相融合的教學(xué)管理機(jī)制，形成具有鮮明校企文化特色和專業(yè)特色的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就具備了較好的職業(yè)道德操守。

（二）加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，尋找典型工作任務(wù)，統(tǒng)一規(guī)劃，建立課程之間的橫向聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的課程體系中，每學(xué)期的課程自成系統(tǒng)，互相之間沒有關(guān)聯(lián)。通過設(shè)計(jì)的仿真工程施工項(xiàng)目，依靠典型工作項(xiàng)目的施工方案、工作任務(wù)，把各學(xué)期不同學(xué)科按照統(tǒng)一的工作項(xiàng)目流程和工作目標(biāo)，進(jìn)行橫向教學(xué)組織安排。由“土木工程施工”課程制定完整詳細(xì)的工程施工組織設(shè)計(jì)，根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)重構(gòu)系統(tǒng)完善的施工課程內(nèi)容；根據(jù)施工項(xiàng)目流程，設(shè)計(jì)“道路材料試驗(yàn)”和“工程測(cè)量”課程順序與新內(nèi)容；開發(fā)相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書，最終形成以工作過程為導(dǎo)向的土建專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)和技能系統(tǒng)地、有機(jī)地聯(lián)系在一起。

（三）深化校企合作、開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革

校企合作，共同開發(fā) 依托中鐵十三局集團(tuán)有限公司，通過與春原工程檢測(cè)有限公司和中鐵現(xiàn)代勘察設(shè)計(jì)院有限公司開展校企合作，把企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目、內(nèi)容、環(huán)境，與土建專業(yè)教學(xué)充分地融合在一起。根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地地形設(shè)計(jì)一套全真施工圖，涵蓋了公路、橋涵、隧道、房建多種工程項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目施工內(nèi)容和實(shí)際崗位工作任務(wù)，編制了指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)際工作相符的各項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)及各崗位施工項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書。同時(shí)，考慮工程施工時(shí)間跨度因素，與軟件開發(fā)公司合作制作該公路的仿真施工工藝虛擬仿真互動(dòng)軟件，及完工效果演示。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，可以清晰地看到自己根據(jù)設(shè)計(jì)圖施工的進(jìn)度及最后工程完工的效果呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)。

一體教學(xué)，多法并用 將企業(yè)文化與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。在職業(yè)活動(dòng)的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一體化教學(xué)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對(duì)接，提高學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

實(shí)施專業(yè)課程改革成效與總結(jié)

目前，我校土建專業(yè)學(xué)生獲得雙證率100%，通過回訪調(diào)查，企業(yè)認(rèn)可滿意度95%以上。

第一，推動(dòng)了土建專業(yè)課程教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施以來，取得了較好的教學(xué)成果，教學(xué)工作得到進(jìn)一步提高，對(duì)提高我校土建專業(yè)的教學(xué)水平發(fā)揮了積極作用。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生求職就業(yè)的本領(lǐng)。學(xué)生通過仿真教學(xué)的鍛煉，接觸到了與土建施工現(xiàn)場(chǎng)完全一致的崗位任務(wù)與工作項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、組織能力、動(dòng)手能力、溝通能力等方面均有較大的提高，

第三，改革了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的功能，完善了內(nèi)涵建設(shè)。在企業(yè)專家、校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的探索創(chuàng)新支持下，完善了土建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能。仿真實(shí)訓(xùn)基地不僅鍛煉提升了學(xué)生的職業(yè)能力，還是企業(yè)的培訓(xùn)基地，發(fā)揮了良好的社會(huì)效應(yīng)。

在校企合作推進(jìn)課程改革方面，我院土建專業(yè)雖然進(jìn)行了大膽的嘗試，但中等職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)拓寬思路、循序漸進(jìn)、不斷優(yōu)化的過程，要真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的課崗“零距離”對(duì)接，還應(yīng)做大量創(chuàng)新性的、細(xì)致的工作，真正在示范校的建設(shè)過程中起到引領(lǐng)示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2009.

（責(zé)任編輯：張維佳）