楊華君
摘 要:古今中外歷史知識(shí)內(nèi)容浩瀚繁雜,面對(duì)高三緊張的一輪復(fù)習(xí),需要在有限的復(fù)習(xí)備考時(shí)間內(nèi),記住大量的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、影響等知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生往往感到既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,很難系統(tǒng)地將各種知識(shí)儲(chǔ)存入大腦,這就勢(shì)必大大降低學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。另外,在中學(xué)課程的安排中,尤其在一輪復(fù)習(xí)中,歷史學(xué)科的課外復(fù)習(xí)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少,學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間有限。要想解決歷史復(fù)習(xí)時(shí)間較少與提高復(fù)習(xí)實(shí)效質(zhì)量之間的矛盾問題,關(guān)鍵是向課堂教學(xué)要質(zhì)量講實(shí)效,這就要求提高教師的復(fù)習(xí)時(shí)效與質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、實(shí)效訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性,優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu),提高復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);高效復(fù)習(xí);教法學(xué)法;應(yīng)試技巧
一、適時(shí)做好學(xué)生的思想教育和穩(wěn)定激勵(lì)工作,樹立教師的最佳形象,激發(fā)學(xué)生的求學(xué)激情,讓學(xué)生樂于接受
歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師還必須要有威信和形象。面對(duì)繁瑣的歷史知識(shí),在復(fù)習(xí)記憶過程中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一時(shí)的騷動(dòng)和鬧情緒,教師如果還靠一些簡(jiǎn)單粗暴的言行方式是不起作用的,甚至有時(shí)還會(huì)適得其反。因此,我認(rèn)為,在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師必須要有良好的心態(tài)、廣博的知識(shí),自主自如地駕馭紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)的能力,并能進(jìn)行適度的旁征博引,只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力和好奇心,才能在學(xué)生中逐步樹立起較高的威信和良好的形象,這樣才有利于歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中師生間的默契配合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有利于提高歷史復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
二、積極研究教法學(xué)法,講求經(jīng)濟(jì)效益原則,突出學(xué)生的主體主動(dòng)性作用,師生共同提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量
1.教師要隨時(shí)隨地認(rèn)真研究教材教法和學(xué)生學(xué)法,力求復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)時(shí)效
高三歷史復(fù)習(xí)過程中,要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、牢固地掌握更多的歷史復(fù)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵在于教師的復(fù)習(xí)質(zhì)量及其時(shí)效經(jīng)濟(jì)原則,即教師在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)講什么和怎樣講的實(shí)際問題,我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
(1)教師要以考綱及其考試說明和教材為復(fù)習(xí)藍(lán)本,講清歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史階段性特征,講透重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,扎扎實(shí)實(shí)地抓好階段性單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。
(2)教師不僅要研究自己的教法,更重要的是要研究學(xué)生的學(xué)法,采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思維,同時(shí)只有師生達(dá)成有效的默契配合,才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量這一目的。
(3)教師要隨時(shí)把握學(xué)生的復(fù)習(xí)記憶動(dòng)向,時(shí)時(shí)調(diào)整好復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度,省出講解時(shí)間,從而有利于學(xué)生興趣與激情的調(diào)控,提高復(fù)習(xí)效率。
2.留出學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和思維空間,突出其主體主動(dòng)性作用
歷史復(fù)習(xí)課必須要讓學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)自然地融會(huì)于復(fù)習(xí)教學(xué)之中,每一節(jié)課都應(yīng)該有自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)自學(xué)能力和訓(xùn)練思維空間。教師備課時(shí)就要設(shè)計(jì)出自學(xué)時(shí)間,上課時(shí)必須盡量把自學(xué)時(shí)間落到實(shí)處,這主要是教師在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中,既要做到精講,又要精心設(shè)計(jì)一系列問題讓學(xué)生多訓(xùn)練、多思考。學(xué)生只有在精講多練的前提下,才會(huì)有更多的自學(xué)時(shí)間,也才可能訓(xùn)練學(xué)生的思維空間,才可能突出學(xué)生的主體主動(dòng)性作用,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,才會(huì)提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
3.緊扣教材,狠抓基礎(chǔ),面向全體,因材施教,師生共同配合努力提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量
復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)講授新課,因此,高三歷史復(fù)習(xí)時(shí),教師在深入研究大綱和教材的基礎(chǔ)上,必須結(jié)合考綱和當(dāng)年考試環(huán)境,緊扣教材講清各種歷史知識(shí)的內(nèi)涵與外延,正確引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí),要想提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素就是關(guān)注“差生”,一個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于“差生”的學(xué)習(xí)態(tài)度及其復(fù)習(xí)效果,為此,歷史復(fù)習(xí)時(shí)課堂教學(xué)在關(guān)注“差生”方面更應(yīng)該注重研究,只有面向全體學(xué)生,因材施教,師生共同配合,才能提高歷史整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。
三、精選試題,強(qiáng)化訓(xùn)練,注重信息收集,提高應(yīng)試能力
教育心理學(xué)告訴我們:識(shí)記過的東西有時(shí)不能再現(xiàn)或再認(rèn),或者會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的再現(xiàn)或再認(rèn),這就是遺忘。同時(shí),遺忘的規(guī)律是遺忘的數(shù)量隨著時(shí)間的前進(jìn)而遞增,這種遞增先快后慢,在識(shí)記的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別快,然后逐漸慢下來。所以,歷史總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是通過精選試題、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識(shí),做到“溫故而知新”,同時(shí)在當(dāng)今信息化時(shí)代,“閉關(guān)鎖國(guó)”是不行的,也是不允許的,必須加大與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系和信息收集力度,采取多種形式提高學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)。
總之,高三歷史復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)的,復(fù)習(xí)時(shí)一定要統(tǒng)籌兼顧,扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,不可投機(jī)取巧,要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象,采取不同的復(fù)習(xí)方法與技巧,只有師生共同努力配合,建立起知識(shí)、認(rèn)識(shí)和能力三位一體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量,才能適應(yīng)高一級(jí)學(xué)校選拔高素質(zhì)人才的需要。
(作者單位 湖北省恩施州咸豐縣第一中學(xué))
編輯 代敏麗