常麗君

摘 要：《asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，綜合了多門專業(yè)課程的核心技能和知識(shí)，教好這門課程對(duì)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高專業(yè)課程的技能應(yīng)用水平具有舉足輕重的作用。為此，學(xué)校大力開展課程改革，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，淺談一下對(duì)這門課程的課程改革的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息化教學(xué)平臺(tái)；師生互動(dòng)

一、課程設(shè)計(jì)分析

《asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》綜合了多門專業(yè)課程的相關(guān)技能，是核心專業(yè)課程。前導(dǎo)課程：平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等；后續(xù)課程：美工基礎(chǔ)、java、php等；主要崗位群：網(wǎng)站前后臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理；相關(guān)領(lǐng)域崗位群：廣告制作與設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、影視后期動(dòng)畫制作；教學(xué)理念：以教學(xué)管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，以教材為參考，以任務(wù)為主線，以做事為目標(biāo)，把做題引導(dǎo)到做事，把教學(xué)導(dǎo)向到工作過程；教學(xué)設(shè)計(jì)原則：綜合應(yīng)用性、實(shí)踐性、組織協(xié)調(diào)性；教學(xué)評(píng)價(jià)體系：基于任務(wù)的實(shí)施過程，圍繞作品進(jìn)行

考核；教學(xué)階段設(shè)計(jì)：以任務(wù)（網(wǎng)站）為主導(dǎo)，每個(gè)任務(wù)盡量符合系統(tǒng)性、全面性的原則，知識(shí)技能要點(diǎn)體現(xiàn)在任務(wù)中，整個(gè)任務(wù)體系體現(xiàn)出：教中學(xué)—做中學(xué)—用中學(xué)的階段性，并且具有循序漸

進(jìn)性。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過分析課程將知識(shí)技能點(diǎn)滲透到各個(gè)任務(wù)中，任務(wù)設(shè)計(jì)具有循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和階段性的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)重在分析規(guī)劃和設(shè)計(jì)，每個(gè)任務(wù)要有任務(wù)實(shí)施方案，體現(xiàn)粗線條思考的教學(xué)理念。上機(jī)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)精細(xì)化操作，在“教中學(xué)”階段應(yīng)該對(duì)任務(wù)實(shí)施方案有清晰的認(rèn)識(shí)，并將每個(gè)任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的技能要點(diǎn)、操作步驟設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁(yè)的相應(yīng)版塊，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，在這個(gè)階段每個(gè)任務(wù)要求學(xué)生自己給出完整的任務(wù)實(shí)施方案，操作步驟應(yīng)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生去總結(jié)。在綜合應(yīng)用階段任務(wù)實(shí)施的要求和規(guī)范，由學(xué)生自由發(fā)揮，完成作品，體現(xiàn)個(gè)性和特色。學(xué)生原則上不做紙質(zhì)作業(yè)，基于每個(gè)任務(wù)學(xué)生上傳自己的作品到服務(wù)器，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，學(xué)生之間可進(jìn)行交流和互相學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)內(nèi)容選取

第一階段：“教中學(xué)”階段（突出技能要點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)）：（1）基于網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)站（重點(diǎn)突出網(wǎng)站建設(shè)）；（2）基于網(wǎng)頁(yè)元素的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（重點(diǎn)突出常見元素的屬性和用法）；（3）基于網(wǎng)頁(yè)布局的一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站（重點(diǎn)突出表格布局和網(wǎng)頁(yè)的技巧）；（4）校園新聞網(wǎng)站（動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)庫(kù)連接、記錄集的創(chuàng)建和層布局網(wǎng)頁(yè)）；（5）期中考試：由教師在考前上傳站點(diǎn)（以靜態(tài)網(wǎng)站為主，突出網(wǎng)站建設(shè)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作）。

第二階段：“做中學(xué)”階段（著重技能點(diǎn)的應(yīng)用，教師以誘導(dǎo)為主）：（1）新鄭市信息網(wǎng)站（作為技能大賽內(nèi)容）；（2）新鄭市旅游網(wǎng)（技能要點(diǎn)相對(duì)全面的一個(gè)網(wǎng)站，貼近市技能大賽要求）；（3）慶祝建黨90周年網(wǎng)站（圍繞新鄭中專技能大賽要求開展教學(xué)）。期末考試：由教師在考前上傳站點(diǎn)。

第三階段：綜合應(yīng)用階段：（1）我校招生就業(yè)辦公室網(wǎng)站（著眼于應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮）；（2）我校學(xué)生工作處網(wǎng)站（著眼于熟練應(yīng)用，講求質(zhì)量）；（3）我校教務(wù)處網(wǎng)站（用于學(xué)生能力測(cè)試，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要元素之一）。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

統(tǒng)一教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，采用分組分層教學(xué)法，教師主要針對(duì)組長(zhǎng)開展教學(xué)，組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員開展學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)輪流擔(dān)任，體現(xiàn)教學(xué)的公平性，保證每個(gè)學(xué)生都有全方位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課程由任課教師組成課改組，教學(xué)內(nèi)容的變化在教研會(huì)中集體討論，由組長(zhǎng)進(jìn)行維護(hù)，教師不可隨意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改。

三、教學(xué)方式和教學(xué)手段

（1）教學(xué)模式：立足工作過程導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在粗線條思考的基礎(chǔ)上形成任務(wù)實(shí)施方案，依據(jù)任務(wù)實(shí)施方案，在做中學(xué)，力求精細(xì)化操作。（2）教學(xué)方法：任務(wù)分析—技能要點(diǎn)—實(shí)施方案—分組討論—分工實(shí)施—測(cè)試提交—批閱交流。（3）教學(xué)手段：立足任務(wù)開展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生粗線條思考，養(yǎng)成做事三思而后行的習(xí)慣。上機(jī)圍繞任務(wù)展開操作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精細(xì)化操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

考評(píng)模式和細(xì)則。整個(gè)考核分三大部分：過程考核（50%）、結(jié)果考核（30%）、綜合應(yīng)用（20%），外加作品在展示平臺(tái)上被作為優(yōu)秀作品選中獎(jiǎng)勵(lì)10分。過程考核包括教師考核（20%）和團(tuán)隊(duì)考核（30%），其中教師考核包括任務(wù)完成質(zhì)量（15%）和團(tuán)隊(duì)紀(jì)律（5%），團(tuán)隊(duì)考核包括個(gè)人紀(jì)律（5%）、個(gè)人任務(wù)完成質(zhì)量（10%）、溝通能力（5%）和組織表現(xiàn)能力（10%）；結(jié)果考核包括其中（10%）、期末（10%）和技能大賽（10%），分別由考核小組和大賽小組組織機(jī)考；綜合應(yīng)用由部門參與考核。

五、師生互動(dòng)，生間交流

師生互動(dòng)從三方面來(lái)開展：教師和組長(zhǎng)互動(dòng)為主，互動(dòng)講求層次性；通過教學(xué)管理平臺(tái)，圍繞學(xué)生作品開展互動(dòng)；學(xué)生通過教學(xué)管理平臺(tái)，利用師生互動(dòng)欄目與教師開展有效交流。學(xué)生間交流從兩方面進(jìn)行：圍繞任務(wù)、立足技能要點(diǎn)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下展開討論，集思廣益；在學(xué)生作品展示平臺(tái)，圍繞學(xué)生作品，學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”之目的。

（作者單位 河南省新鄭市中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷