常國夢

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、 進行創(chuàng)造表述的過程。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng) 引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。只有因內(nèi)心的誘因而需要說話時，才能最有效地發(fā)展語言能力。

關(guān)鍵詞：寫作；體驗；感悟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-177-01

作文教學要把學生引向生活，引向自然，讓學生在生活體驗中捕捉寫作材料，有話要說要寫。筆者經(jīng)過教學實踐與反思，認為作文教學必須讓學生在體驗、感悟生活中從內(nèi)心迸發(fā)出想說的欲望，才能把作文寫得好。

一、讓孩子以其獨特的視角感受生活，認識事物

如果能讓學生從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學，可以說完成一大半了，從教育心理學的角度看， 興趣是力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。就作文教學而言，教師一旦激發(fā)各培養(yǎng)起了學生的興趣，學生自覺地寫， 刻苦地練，寫作能力就能主動得到發(fā)展。 只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想。小學生作文教學就要根據(jù)孩子的年齡及心理特點，讓孩子一邊無拘無束地進行情境體驗，一邊發(fā)展其具有個性化的語言。讓他們放下課本走出課堂融入生活環(huán)境盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流，如：一陣西風刮過，操場上落葉飛揚，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那里，老師就要及時引導說： 到操場上去，讓我們盡興地沐浴在落葉中盡情地感受秋之美吧。 這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場各個角落，有的歡笑著，在操場上飛奔，像在追逐飛揚的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談；有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿；有的拿著幾片樹葉，尋找著，也許要為落葉對號入座……孩子們沉浸在秋色里已經(jīng)漸漸進入表達層次，教師就及時叫孩子用自已的語言表達所見所想， 這一下子連平時不愛作文的孩子也表達的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，達到寓教于樂的目的。

二、讓孩子以其獨特的語言主動描述剖析生活與世界

孩子發(fā)揮不夠，老師指導過度， 引導過頭， 要求太多，面面俱到，孩子無所適從，無法有自己的獨特思維，不能產(chǎn)生個性化的語言，而總想怎么去完成教師的任務(wù)。體驗與感悟式作文以創(chuàng)新的形式，適合了孩子的好奇、求異心理，又善于變換角度，開拓思想，讓孩子興趣盎然，樂于接受，真正投入生活體驗情境，自主又自由地從觀察到表達。如：在指導周記，沒有指定觀察目標，觀察方法，觀察順序，觀察重點，僅僅告訴孩子們，你自己想寫哪里就寫哪里。怎么說怎么寫，用自己的語言，具體表達內(nèi)心的真情實感。在這樣完成周記的過程中，孩子盡情的去玩，盡興去找。有的悄悄一個人，來到小河邊，感受小河的迷人，想象河水夏之清涼與秋之晶亮；有的三五成群爬上山頂，觀察遠山的形狀，天邊緩緩的流云；有的邀請父母，一切上街、逛公園……由此可見，外界環(huán)境的體驗撞擊了孩子的創(chuàng)作涌動的心靈，產(chǎn)生了表達需要，就用自己的獨特的觀察視角和極具個性化的語言表達出內(nèi)心的真情實感，也就達到了發(fā)展語言能力的目的。

三、讓學生以獨特的方式，張揚個性，發(fā)展個性

語言是思想的直接現(xiàn)實。教學生運用語言文字表達思想情感的作文教學，應(yīng)把思想教育滲透到作文訓練的全過程，實現(xiàn)作文與做人的和諧統(tǒng)一。作文教學不僅要教學生怎么寫，還要教學生為誰寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的，這要求作文教學時，把握呈現(xiàn)方法，一方面要引導學生明確為誰寫，為什么寫的過程中，端出寫作動機，另一方面在幫助學生確定“寫什么” 的過程中，樹立正確的思想觀點，同時在指導學生“怎么寫”的過程中促進思想交流。俗語說“文如其人”，孩子是最富有個性的，他們的精神世界千差萬別，對外部世界的感受也就不同，教師要以時代要求和創(chuàng)新觀念，做到張揚個性，發(fā)展個性，同時提高孩子的思想覺悟，激發(fā)孩子積極向上的情感，把育人作為重要任務(wù)。

一個孩子寫了一篇題為《一件有趣的事》，其中有這樣片斷：夏天，下過一場暴雨的夜晚，我和哥哥去捉石蚌。雨后的山溝小溪邊，石蚌悄悄蹲在溪水旁，這些小家伙可真笨啦。這時，只要你用手電筒照著它，它就一動不動地蹲坐著，你盡管走上前，彎下腰，伸出手，張開掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大石蚌就到手啦，那可是口中的美食呀！ 這段片段文句通順，寫得也很真實，很有孩子情趣，表達的思想?yún)s不夠積極向上。我沒有直接批評這個孩子，只把這篇文章貼出來和大家一起討論評分。孩子們思想活躍，各抒己見，經(jīng)過熱烈的爭論，得到統(tǒng)一的意見，這種效果比教師“一言堂”好得多。 如描寫“落葉飛揚片段”時，孩子們個個語言豐富，各有個性。有的說“滿天的落葉像成群結(jié)隊回家的孩子，投入大地母親的懷抱”；有的說“粉紅色的葉兒，菊黃色的葉兒，紅褐色的葉兒，暗紅色的葉兒，一片一片，從天而降，好似一封封飽含親情的家書，在催小燕子早日返回”……這樣充分利用“落葉飛揚”的場景，讓孩子們自由又自主地把情感體驗和語言表達有機結(jié)合，張揚孩子的個性，發(fā)展其個性；同時又讓孩子用自己豐富多彩的語言，提高了自己的思想覺悟，激發(fā)了人性中積極向上的情感，完成了育人任務(wù)。