王知非

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷發(fā)生變化，我國現(xiàn)階段的職業(yè)院校處在不斷的發(fā)展和擴(kuò)招之中。然而中職院校的學(xué)生除了要注重自身的專業(yè)課程之外，也要注重?cái)?shù)學(xué)這一類的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。本文就構(gòu)建中職院校中數(shù)學(xué)的高效課堂進(jìn)行一些分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；思考

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-012-01

數(shù)學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考能力要求較高的學(xué)科，而中職院校的學(xué)生相對(duì)來說，學(xué)習(xí)得能力并不是特別強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，因此在中職院校的數(shù)學(xué)課堂中，很有必要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好的緣由

1、學(xué)生自身的基礎(chǔ)不好

中職院校的學(xué)生一般都來自于參加中考，但成績沒有達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)而報(bào)考了中職院校。這就使得進(jìn)入到中職院校的學(xué)生，與進(jìn)入到普通高中的學(xué)生相比較來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，自身知識(shí)沒有構(gòu)建成體系。中職院校的學(xué)生在進(jìn)入到中職院校學(xué)習(xí)后，還依舊和之前一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)；但由于數(shù)學(xué)其本身對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，各種知識(shí)點(diǎn)、概念掌握的并不扎實(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)更加難學(xué)，學(xué)生難以提起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而讓學(xué)生漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。另外，中職院校主要為學(xué)生提供的是某一專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生重視專業(yè)課程，忽視了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)。

2、中職院校的重視程度不夠

除了中職院校的學(xué)生之外，中職院校其自身對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度不夠。絕大部分院校都是以專業(yè)課程為主，沒有看到在未來的職業(yè)發(fā)展中數(shù)學(xué)的重要之處。院校為了學(xué)生可以在畢業(yè)之后順利找到合適的工作，提高學(xué)校的就業(yè)率，就將大部分的時(shí)間都排給了專業(yè)課程，而數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程只占了很少的一部分課時(shí)，客觀上不利于中職數(shù)學(xué)的效率教學(xué)；還有大部分的中職院校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，課堂過于死板，這也是導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下的原因。

3、教材的實(shí)用程度不高

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，中職院校所使用的數(shù)學(xué)課本雖然在一定程度上得到了完善和改進(jìn)，可以滿足大部分中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其所使用的數(shù)學(xué)課本與普通高中的課本在內(nèi)容與形式上都大致相同，課本中的實(shí)例、實(shí)用性的內(nèi)容較少。中職院校與普通高中在人才培養(yǎng)方面有所不同，中職院校以專業(yè)性實(shí)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段中職院校所使用的數(shù)學(xué)課本中并沒有與中職院校的特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)用性不高，這樣一來中職數(shù)學(xué)變得較為死板，不適合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力，而且也使得數(shù)學(xué)知識(shí)很難跟實(shí)際的生活應(yīng)用融合在一起，在未來的職業(yè)中也很難發(fā)揮其作用，因此久而久之就會(huì)使得中職院校的學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)沒用的概念，對(duì)于提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量都有著不良的作用。

二、如何行之有效地進(jìn)行解決

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教育的主體，課堂上教師在講臺(tái)上一味地講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量都不好。而現(xiàn)如今中職院校的數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體，將學(xué)生的實(shí)際情況作為制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，制定適合學(xué)生情況的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)的前期可以根據(jù)學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接和過渡，免得學(xué)生進(jìn)入到新的學(xué)校后出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的斷層，影響課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在知識(shí)過渡之后，要徹底改變傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主動(dòng)地去思考問題，合作討論解決問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色；與此同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，盡最大可能來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

2、利用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手法已經(jīng)不適合現(xiàn)代的人才教育要求，因此中職的數(shù)學(xué)教師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)手法，并要在課堂上適時(shí)地引入多媒體來輔助教學(xué)，將書本上以文字形式出現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為圖片、視頻等立體的形式，設(shè)立相應(yīng)的情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅僅使得數(shù)學(xué)變得更加有趣味，而且容易引起學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生接受。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只出現(xiàn)在課堂上，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，通過比賽來對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

3、加強(qiáng)溝通和交流

中職教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，改進(jìn)教學(xué)手法等之外，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。教師與學(xué)生之間可以多利用課余時(shí)間，在平等民主的前提下進(jìn)行交流和溝通，這樣教師可以更好地了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)生的心理活動(dòng)變化，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，使得教學(xué)計(jì)劃更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。

另外，除了教師與學(xué)生之間的交流之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，例如：課上分組討論、共同解決問題等，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)其以后走向工作崗位也有著很重要的意義。

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