鄭小紅

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，基礎教育已逐步發(fā)展為普通的、共同的國民教育，這是以提高人的素質為主要目的的教育。傳統的教學方法強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用。新的教學理論——素質教育，在我國已被社會各界共識到它的重要性和必要性。就當前我們面臨的教育現狀來說，在數學教學中實施好素質教育尤為重要。

關鍵詞：素質教育；數學教學；觀念轉變；關系處理

隨著社會的進步和發(fā)展，基礎教育已逐步發(fā)展為普通的、共同的國民教育，這是以提高人的素質為主要目的的教育。那么，怎樣使學生在學習數學知識的過程中，既增長知識又增長智慧呢？

傳統的教學方法強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用?，F在課堂教學的改革之一，就是強調在教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的相互配合。新的教學理論——素質教育，在我國已被社會各界共識到它的重要性和必要性。就當前我們面臨的教育現狀來說，如何在數學教學中實施好素質教育呢？下面本人就此問題談一下個人的認識。

一、素質教育與數學教學的關系

數學教學必須正確掌握和理解數學概念，數學是一個有機的整體，所以，數學教學就一定要加強知識整體結構的思考，教學時既要看到局部，又要看到整體，探索知識的內在聯系。對容易混淆的概念要用對比法研討，找出其共性和個性。對重點概念則要通過思考，做更加深入的理解。對公式還應分析出公式的結構特征，公式中每個字母、符號的意義，公式的來源和適用的條件及可能的變形。這樣，在運用概念時才能得心應手。

1.實施素質教育能夠更好地完善數學教學

教育中的素質具有以下幾個特征：（1）它是教育的基礎和條件，是學生通過教育使身心得到發(fā)展的重要前提。（2）素質既有同一性，又有差異性。個體之間在素質上的差異性構成了對教育對象的不同要求和發(fā)展的不同取向。（3）素質是人們自身中具有的穩(wěn)定性、潛在性的基本品質，但它并不是一成不變的。一方面，素質的內涵具有鮮明的時代特征，隨時代的變化而變化。另一方面，個體的素質還隨主體思想情操的提高、智力的發(fā)展、閱歷的豐富等而變化。由此可見，在數學教學中實施素質教育，不僅能促進數學教學，同時注重了德育、美育等其他方面的教育，這無疑是對數學教學更好的完善。

2.素質教育和數學教學具有和諧性

素質教育不是選擇教育，它雖然不反對英才教育，而且積極創(chuàng)造條件讓所有可能構成英才者脫穎而出，但反對用英才的統一標準來衡量所有的受教育者，它更強調在學生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿Φ幕A上，全面發(fā)展和提高學生的綜合素質，使之得到全面和諧的發(fā)展。

二、數學教學應注意的問題

1.轉變傳統的教育觀念

在教學中必須改變過去那種以升學和單純追求高分為目的，忽視人的發(fā)展和綜合素質提高的“應試教育”模式，樹立素質教育的全面發(fā)展觀念。當然人們的發(fā)展水平和取得的成就不僅取決于個體可能的發(fā)展?jié)撃?，還受個體主觀努力和環(huán)境等諸多因素的影響，因而人們的發(fā)展程度和成就水平不可能也不應該是整齊劃一的。但是只要受教育者在可能發(fā)展的范圍內實現了個體的最大發(fā)展，為國家、為社會做出了其應有的貢獻，就應該認為這種教育是成功的。

2.正確處理好數學教學與素質教育的關系

在知識更新周期日益縮短，學生負擔普遍過重的今天，必須把素質教育與數學教學放在同等重要的位置來對待，要從指導思想、教學內容、教學方法、育人環(huán)境上實施全方位的素質教育，既寓素質教育于數學教學之中，又輔之以其他行之有效的方法，才能實現從“應試教育”向“素質教育”的根本轉變。

參考文獻：

[1]高洪.素質教育新探索.人民教育出版社，2012-09.

[2]文喆.素質教育與課堂教學改革.北京師范大學出版社， 2009-07.

（作者單位 山西省孝義市第七中學校）endprint