鄧芳

【摘 要】無(wú)論對(duì)處于任何年齡段的學(xué)生而言，趣味性都是不可獲取的靈丹妙藥，它不僅是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的催化劑，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，放飛學(xué)生想象力的發(fā)動(dòng)機(jī)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度加深，理論知識(shí)更具深度與邏輯性，數(shù)量關(guān)系更加復(fù)雜，空間結(jié)構(gòu)更加抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭煩的消極情緒?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)象，如何有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，營(yíng)造愉快、活潑、充滿生氣的教學(xué)氛圍，就顯得格外的重要了。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性教學(xué)

所謂，學(xué)不離趣，寓教于樂(lè)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是恒久不變的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是激發(fā)個(gè)體主動(dòng)地向知識(shí)靠攏，積極地往縱深處探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。特別是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于難度加深，范圍擴(kuò)大，理論知識(shí)更具深度與邏輯性，數(shù)量關(guān)系更加復(fù)雜，空間結(jié)構(gòu)更加抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)、積極性萎靡等消極情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師認(rèn)為，初中學(xué)生已經(jīng)具備邏輯思考的能力，沒(méi)有必要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂上加入過(guò)多的趣味元素，只要講透知識(shí)就可以了。如此，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性日漸消退的不良反應(yīng)，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。由此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解、分析與運(yùn)用以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以輕松活潑的形式吸引學(xué)生參與其中，提高課堂教學(xué)的知識(shí)性、趣味性與開(kāi)放性。

一、有內(nèi)容，知識(shí)講解有血有肉添趣味

在傳統(tǒng)知識(shí)講解中，教師往往以“無(wú)微不至”的講授為主，將知識(shí)概念融合在教學(xué)例題中，細(xì)細(xì)展開(kāi)。在這個(gè)刻板、沉悶的知識(shí)講解過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，注意力的集中程度也不盡人意。因此，筆者認(rèn)為，知識(shí)的講解一定要結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生感興趣的時(shí)尚話題，使得講解有依有據(jù)，有血有肉，增添課堂樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待問(wèn)題，用聯(lián)系的眼光去結(jié)合生活與理論知識(shí)。

例如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者是這么進(jìn)行教學(xué)的：筆者上課后便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天老師給大家講個(gè)關(guān)于還珠格格和五阿哥的故事好不好?！睂W(xué)生齊答好。筆者繼續(xù)說(shuō)：“相傳還珠格格和五阿哥出去玩，路上碰到一輛鹿車(chē)，還珠格格沒(méi)坐過(guò)鹿車(chē)，很好奇，想坐。鹿車(chē)的主人不許，要還珠格格答上一道問(wèn)題才行：已知從京城到鄉(xiāng)下相距180里，我鹿車(chē)一個(gè)時(shí)辰能走15里，我哥的牛車(chē)一個(gè)時(shí)辰走5里，我們同時(shí)相向出發(fā)，什么時(shí)候能相遇？小燕子被這個(gè)問(wèn)題難住了，答不上來(lái)，五阿哥眉毛一挑，立刻說(shuō)出了答案。同學(xué)們想知道五阿哥是怎么算的嗎？”學(xué)生都說(shuō)想，筆者于是引入一元一次方程的知識(shí)。像這樣利用數(shù)學(xué)故事，豐富講解內(nèi)容，讓知識(shí)的引入充滿趣味，學(xué)生聽(tīng)著有意思，學(xué)習(xí)熱情大大提高。

二、有展示，知識(shí)分析形象具體增趣味

筆者認(rèn)為，知識(shí)的分析不僅應(yīng)是一個(gè)靜態(tài)剖析、理論分解的過(guò)程，更應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，立體展示的過(guò)程。在日常教學(xué)中，很多教師只是一味地像學(xué)生們分析解題的思路，呈現(xiàn)解題的過(guò)程，并沒(méi)有其他具體事物的支撐以及課外拓展延伸，極大地壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生精神不振。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)分析的過(guò)程中，往往結(jié)合教學(xué)道具，做到動(dòng)態(tài)展示，雙向互動(dòng)；結(jié)合多媒體信息技術(shù)，將解題過(guò)程動(dòng)態(tài)化，逆向化，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及跳躍思維，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度看待問(wèn)題，追求解題方法的不唯一性。

例如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)圖形世界》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者除了利用實(shí)物展示圖形的展開(kāi)、折疊、變化之外，還充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，通過(guò)播放網(wǎng)上下載的視頻，像學(xué)生展示藏在生活中形形色色的圖形，利用“立體幾何畫(huà)板”這個(gè)軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“從三個(gè)方面看”這部分內(nèi)容。像這樣充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，充分展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以得到充分的視聽(tīng)感官刺激，從而增添學(xué)習(xí)趣味，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。

三、有探究，知識(shí)運(yùn)用切實(shí)體會(huì)樂(lè)趣味

新課程改革十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的親身實(shí)踐與情感體驗(yàn)，主張學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人積極地參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，筆者一直在思考，如何才能夠把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀吭诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師不妨從知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用入手，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特征與興趣愛(ài)好，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，以數(shù)學(xué)建模的思想，開(kāi)展相應(yīng)的主題探究活動(dòng)，在活動(dòng)中考察學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)主人的成就感與喜悅感。

例如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者開(kāi)展了“發(fā)現(xiàn)身邊的二元一次方程組”的探究活動(dòng)，筆者讓學(xué)生回去觀察、了解、發(fā)現(xiàn)生活中可能存在的二元一次方程組，并將它記錄下來(lái)，編成題目。探究活動(dòng)開(kāi)始前，筆者首先為學(xué)生作了示范：“老師發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)上的粉筆就藏著二元一次方程組，可以編成這樣的題目：講臺(tái)上有紅白粉筆30支，每支白粉筆可以寫(xiě)300個(gè)字，每支紅粉筆可以寫(xiě)250個(gè)字，這些粉筆總共寫(xiě)了8500個(gè)字，請(qǐng)問(wèn)紅白粉筆各多少支？”通過(guò)這樣引導(dǎo)探究，學(xué)生感受到探究的魅力，也紛紛找尋生活中的二元一次方程組。通過(guò)這樣切身投入到知識(shí)運(yùn)用中，感受探究的樂(lè)趣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效深化教學(xué)效果。

總之，趣味性是亙古不變的教學(xué)研究熱點(diǎn)，是不同時(shí)代、不同社會(huì)背景、不同地區(qū)教師必須攻克的一大難題。筆者以為，教師應(yīng)因地制宜、因人而異地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，用心為學(xué)生們打造一個(gè)趣味彭生的數(shù)學(xué)課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

（作者單位：江蘇省張家港市第二中學(xué)）