洪雅雅

【摘 要】2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。通過評價得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程?？梢娫u價之重要，當(dāng)然評課也是評價的范疇，我認(rèn)為只有擺正評課心態(tài)、做好評課準(zhǔn)備、講究評課藝術(shù)、注重評課反思，這樣才能有效地提高老師的教研能力，同時也為青年教師的專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】評課；成長；評課藝術(shù)；評課反思；評課稿

2011年版新課標(biāo)基本理念指出：“應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，盡力信心。”課堂給了老師展示教學(xué)過程的一個舞臺，然而接下來的評課，卻往往被一些專家、教研員所代替，少數(shù)教師的發(fā)言也只是一個陪襯，這其實并不是真正意義上的教研。如何讓聽課功能發(fā)揮最大的效益，讓聽課老師有效的互動交流，應(yīng)該是每位老師值得思考的問題?！霸u好課，會評課”是每位老師教研能力的一個集中體現(xiàn)。特別近年來聽課、評課在青年教師成長過程中的重要性越凸顯，把“老師聽課、評課”提升到老師生活方式的高度來認(rèn)識，并在實踐層面進(jìn)行了積極探索，希望評課真正成為青年教師成長的階梯。

很多地方都相繼開展評課比賽，我也有幸參與其中。從不知道什么是評課到對評課的整個模式有清晰的了解?；貞洰?dāng)時那段忙忙碌碌的日子，當(dāng)我拾筆構(gòu)思這份心得時，回顧經(jīng)歷的每個日子，下筆的剎那間才突然明白，繁忙給我?guī)淼氖浅鋵嵉纳?，忙碌給我留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考。只有擺正評課心態(tài)、做好評課準(zhǔn)備、講究評課藝術(shù)、注重評課反思，這樣才能有效地提高老師的教研能力，同時也為青年教師的專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

以前我常常會思考，為什么要評課？誰來評課？怎樣去評課？在課程改革的背景下評課又有什么新的內(nèi)涵呢？后來我查閱多本書籍才明白評課即評價課堂教學(xué)，是對一節(jié)課效果的評價。傳統(tǒng)意義上的評課更多側(cè)重對教師的評價，對教材教法的評價，對課堂教學(xué)效果的評價。隨著課程改革的深入，隨著教與學(xué)方式的優(yōu)化，評課的方式和作用也發(fā)生變化。評課應(yīng)成為促進(jìn)教師交流、共享智慧的重要手段，以幫助老師更新教育觀念，研究教學(xué)方法，提高執(zhí)教能力和教學(xué)質(zhì)量。下面主要從四個方面與大家分享交流。

一、擺正評課心態(tài)，是評好課的感情基礎(chǔ)

評課操作上存在的問題有老師敷衍了事。即使有的課評了，有礙面子，評課敷衍了事，走過場。“不說好，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只唱贊歌，不講缺點，給人一頭霧水。無論領(lǐng)導(dǎo)、專家，還是普通教師，都應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)審視的態(tài)度、幫助關(guān)愛別人的心態(tài)、以平等和諧交流的姿態(tài)去積極評課。即使授課者課堂教學(xué)不盡如人意，也不可以嘲諷、訓(xùn)斥，一味地批評、指責(zé)。相反，應(yīng)該在此時給予授課者更多的人文關(guān)懷，善意地指出不足或改進(jìn)之處，給授課者指明今后教學(xué)努力的方向。評課還要抓住“真實”二字，既要講贊歌與優(yōu)點，更要講遺憾與不足。只有讓優(yōu)秀者錦上添花，讓不足者雪中送炭，讓旁聽者共鳴感悟。這樣的立體評課活動才會有意義，這樣的教師專業(yè)成長之路才會越走越寬。

二、做好評課準(zhǔn)備，是評好課的前提條件

評課要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點、教學(xué)設(shè)計過程，從而對教學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎樣設(shè)計教學(xué)？根據(jù)課堂實際情況思考這樣設(shè)計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。看就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。有時候連每個環(huán)節(jié)用多少時間都可以記錄。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考。評課前，只有認(rèn)真鉆研教材、做好聽課筆記以及注意傾聽評議，評課才能做到有的放矢，才能充分發(fā)揮評課活動的教研作用、導(dǎo)向作用和激勵作用。

三、講究評課藝術(shù)，是評好課的有效手段

評課是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。有藝術(shù)的評課會對改進(jìn)老師的教學(xué)行為，提高老師教學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展都有著事半功倍的作用。評課者要掌握一定的心理學(xué)理論，要在“和諧輕松”的融洽評課氛圍中，從關(guān)愛、幫助、促進(jìn)的角度去分析考慮教學(xué)問題，以正確把握評議的尺度，從而激發(fā)授課教師對教學(xué)的再反思，甚至再想上這一課的欲望，同時還要讓聽課者有吸收經(jīng)驗教訓(xùn)的啟示。如果評課者開門見山，以“咄咄逼人”的感覺，直接指出授課者的不足或值得商榷的地方，這樣的評課就很難讓授課者心悅誠服，從而不利于老師的成長。所以，評課時可先說課堂教學(xué)的亮點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再根據(jù)教學(xué)實際提出研討的問題。這種科學(xué)的點評方式符合人的正常心理特點，易于讓授課者接受，有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

四、注重評課反思，是評好課的生成發(fā)展

我認(rèn)為擺正評課心態(tài)、做好評課準(zhǔn)備、講究評課藝術(shù)還是不夠的，還得注重評課反思。評課的形式多樣，如：個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿是其中一種，這種形式可以靜下心來，深思熟慮地咀嚼回味課的全稱，冷靜地用相關(guān)理論去審視剖析，較從容地做到說理透徹、分析到位。熱鬧的評課場面雖已結(jié)束，但評課留給我的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止，評課稿的撰寫水平也得到提高了。在評課之余，我們還要對評課中產(chǎn)生的一些教與學(xué)的認(rèn)識、觀點以及做法，加以冷靜的辨析，理性的思考。只有不斷的總結(jié)反思，不斷的提高教研能力，才能進(jìn)一步指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)實踐。

附評課稿

學(xué)得愉快扎實 教得酣暢得手

——評蘇明杰老師《認(rèn)識角》

角的初步認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，內(nèi)容看似簡單，但由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，知識面容，對角的感知只停留在生活層面上，是模糊的。蘇老師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確的效率意識，多種教法的有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的過程安排，都為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，使知識和技能得到同步增長?；仡櫛菊n，我覺得重點體現(xiàn)了三個字“趣”、“巧”、“實”。

一、精心地設(shè)“趣”，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的教學(xué)思考?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。整堂課蘇老師的教學(xué)設(shè)計在“趣”上下功夫。如：課導(dǎo)入時，師生共同猜圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅會猜還會說怎樣猜……課開始，趣就生；在探索角的特征階段，借助課件演示，學(xué)生互相交流，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展階段，設(shè)計“誰的眼力好”“誰的手兒巧”等游戲活動，課堂上學(xué)生樂此不彼，興趣盎然。

二、“巧”用教學(xué)素材，讓學(xué)生的思維跌啟起伏

《新課標(biāo)》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生體檢與理解，思考與探索?！匾曋庇^，處理好直觀與抽象的關(guān)系?！痹鯓訉⒊橄罂菰锏慕亲兊酶挥谢顒?？怎樣使學(xué)生的理解不停留在淺層次？怎樣讓學(xué)生由淺入深地認(rèn)識并對角產(chǎn)生濃厚的“愛”？這一切都需要教師對知識進(jìn)行研究，對學(xué)生進(jìn)行研究，對素材進(jìn)行研究。在素材選擇上，蘇老師動了一番腦筋，也是本課一大亮點。幾個活動角和一根吸管的變化折射出教師的智慧，蘇老師在教學(xué)中處理的活而不散，深而不難，學(xué)生的認(rèn)識由淺入深，由表及里，由內(nèi)涵到外延，基本全面理解角。

三、循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)得扎“實”

本課遵循了教學(xué)的主體原則，探索實踐原則。1.課導(dǎo)入時，重視把感知轉(zhuǎn)化為概念，引導(dǎo)學(xué)生用教學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)角。2.新授部分強(qiáng)化抽象概括過程，讓學(xué)生經(jīng)歷指導(dǎo)。靜靜觀察，想象，再抽象出角的過程，讓學(xué)生清晰建立袁象。3.鞏固部分優(yōu)化操作活動，剎用剪角，畫角，做角等活動讓經(jīng)過實踐得到的理論再回到實踐中去。學(xué)生在操作中運(yùn)用概念，在對比中判斷說理，加深對角的認(rèn)識，促進(jìn)概念的內(nèi)化。充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷和知識形成過程”這一基本概念。

本節(jié)課蘇老師設(shè)計了有意義的情境，組織有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在操作中不但掌握了知識，更提升了品格，給聽課者留下很深的印象，又同時帶給我一點困惑：蘇老師整個課堂滲透角的大小時，都是直接用手比劃指出，角的大小用弧線畫出這點知識是否應(yīng)該在課上滲透？

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版

[2]顧志躍.如何評課.華東師范大學(xué)出版社，2009.05.01

[3]陳亞明.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實踐.寧波出版社，2005.09.01

[4]余文森.有效備課·上課·聽課·評課（有效教學(xué)叢書）.福建教育出版社，2010.04.01

（作者單位：福建省晉江市英林鎮(zhèn)嘉排中心小學(xué)）