魏巍

摘 要：課堂提問是小學(xué)英語課堂中的一項重要活動。提問促進(jìn)學(xué)生積極思考，保持學(xué)生對課堂的興趣，充分吸引和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，使課堂“活” 起來，以達(dá)到高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；提問；藝術(shù)

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)?！皢枴?，不僅是一種學(xué)法，更是一種教法。“學(xué)而不問”，結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。在英語教學(xué)中，怎樣設(shè)計課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的思維和回答呢？結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我從以下幾點說明我的觀點：

一、提問的原則

1.激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是他們對學(xué)習(xí)的一種興趣，教師的提問則應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力和興趣，讓他們對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。對于一個優(yōu)秀的教師而言，啟發(fā)式教育是必備的才能，應(yīng)從教材和學(xué)生心理出發(fā)，步步深入，提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，運(yùn)用科學(xué)、生動的語言去激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極思考和開拓。讓思辨思想貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中。

2.啟發(fā)思維

所提的問題要富有啟迪性、創(chuàng)新性。每節(jié)課教師都在提問，是一種啟迪學(xué)生思維的手段。但在很多時候課堂提問成了對學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)和懲罰，所以課堂提問需要的不是多而是精，精簡的問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探索實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。不要為了提問而提問，而是應(yīng)該讓所提的問題變得有價值和意義，讓學(xué)生積極動腦思考，活躍他們的思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.難易程度的把握

課堂提問所提出的問題必須是難易適度的，或可以由淺入深，就像一個連環(huán)套一樣，開始簡單，慢慢由淺入深，由舊導(dǎo)新，從小到大，由易到難。讓學(xué)生可以逐個擊破，逐個把握，在短時間之內(nèi)迅速地記憶并在實際中運(yùn)用，同時應(yīng)避免過于簡單的問題，這樣會讓學(xué)生覺得無聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，但問題不能過于高要求，這樣的話對學(xué)生而言無疑是精神負(fù)擔(dān)。難易適中的問題才能很好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，對于程度不同的學(xué)生也應(yīng)該針對具體的情況提出一些較為簡單的問題，這樣才能最大限度地讓學(xué)生體會獲得成功的樂趣。

二、提問的藝術(shù)

提問是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該慎重地考慮每個問題所帶來的價值和效果，所以在提問時一定要注意以下幾點：

1.教師的態(tài)度

在提問時教師應(yīng)該用愉快、友好、從容的談話方式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生放松心情，更可以讓原本讓人緊張的提問變得生動有趣。提問后，學(xué)生的回答即使并不是教師所期望的答案，教師都應(yīng)豎起大拇指，說聲“Good”，這都能讓學(xué)生體會成功的喜悅，或者可以請另一位學(xué)生幫助其回答，讓其感受到班集體的溫馨。

2.不同問題交叉運(yùn)用

課堂上，教師通常用提問的方式來檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，所期待的答案可能只需要幾個單詞。而有些問題，教師希望學(xué)生盡量多用英語進(jìn)行一些闡述。這種問題既可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維，也可以鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

3.認(rèn)真講解鼓勵對待

很多教師在學(xué)生回答錯誤以后都會用很犀利的語言批評學(xué)生，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。這樣的挫敗感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了原有的信心和期待，從而導(dǎo)致他們覺得自己在這方面的學(xué)習(xí)不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感。所以在學(xué)生出錯時，身為教師的我們應(yīng)該更加認(rèn)真地對待，給他們最細(xì)心的幫助，認(rèn)真地引導(dǎo)他們、鼓勵他們，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心和對自己成績的期待。

4.注意提問的內(nèi)容

“因材施問”是教者尤其要注意的問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對象的選擇上既要顧及到 more able students（接受能力較強(qiáng)的學(xué)生），也要想到 less able students（學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生）。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同層次進(jìn)行提問，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

總而言之，提問是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，它往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。作為新課程理念下的新型教師，我們應(yīng)該把這樣的“藝術(shù)”提問進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi) 慧.《小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究》課題報告[EB/OL].http：//www.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2003-09/20/34246/，2013-10-21.

[2]信雅玲.英語思維與英語教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2012（6）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)）