錢斌

摘 要：伴隨著高中數(shù)學(xué)新課改的實施，很多教師也一直在摸索科學(xué)高效的高中數(shù)學(xué)授課模式，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生思考。本文分析了問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從四個方面開展論述：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；嘗試問題引導(dǎo)，激活新舊知識聯(lián)系；巧設(shè)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生探究思考；鼓勵積極質(zhì)疑，形成自主探究能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 問題探究式教學(xué) 啟發(fā) 引導(dǎo)

在高中階段，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，筆者經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生一般都具備一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——善于探究。數(shù)學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，需要發(fā)揮學(xué)生的積極探究精神，才能從原理、現(xiàn)象、圖形中得到深刻的啟發(fā)，這種啟發(fā)引導(dǎo)著學(xué)生的探究與思考，而這種探究與思考給學(xué)生帶來的收獲與成就感，又反過來促進(jìn)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。所以探究能力的提升是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而作為教學(xué)的引導(dǎo)者——教師，應(yīng)該在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生探究。結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，問題探究式教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生積極探究有著重要的價值和意義，對于問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者有以下幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

基于高中數(shù)學(xué)的知識點在客觀上有著一定的難度，不少學(xué)生對此有畏難情緒，如果此時，教師不顧及學(xué)生的主觀感受，只是一味在黑板上講解各種算法，可想而知教學(xué)效果會是怎樣的。良好的課堂氛圍需要教師的積極營造，問題情境的創(chuàng)設(shè)更有助于激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，學(xué)生循著教師的問題，步步為營，逐漸領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)王國”里的無限樂趣，這才是教學(xué)的美好境界。

以上通過教師的提問，讓學(xué)生自己回答并解決疑問，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的意義。

四、鼓勵積極質(zhì)疑，形成自主探究能力

“學(xué)則需疑”，前輩的名言以及教學(xué)的實踐一再告訴我們，敢于質(zhì)疑，形成質(zhì)疑能力，是學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力的前提條件。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，成績越好的學(xué)生質(zhì)疑能力越強(qiáng)，他們越有著質(zhì)疑方面的意識，而一些學(xué)困生，他們往往不會積極地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。所以，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極提問，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，從學(xué)生的質(zhì)疑中，教師也能受到啟發(fā)，這是一個相互的過程，所謂的“教學(xué)相長”，就是如此。平日里，筆者鼓勵學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小本子，可以將平日的探究心得寫下來，一些在夜自習(xí)上質(zhì)疑的小問題也可以隨時記錄下來，方便學(xué)生之間、師生之間的討論。

總之，問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價值。同時筆者也發(fā)現(xiàn)，在鼓勵學(xué)生合理探究、深度啟發(fā)的過程中，教師從中也能得到很大的啟發(fā)，這是一個教學(xué)相長的過程，教師要努力擯棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，才能真正提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更扎實、更牢固。

參考文獻(xiàn)

[1]周振羽.高中數(shù)學(xué)“問題探究”式教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）.

[2]劉國帶.高中數(shù)學(xué)“探究性”課堂教學(xué)[J].師道：教研，2011（6）.

摘 要：伴隨著高中數(shù)學(xué)新課改的實施，很多教師也一直在摸索科學(xué)高效的高中數(shù)學(xué)授課模式，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生思考。本文分析了問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從四個方面開展論述：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；嘗試問題引導(dǎo)，激活新舊知識聯(lián)系；巧設(shè)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生探究思考；鼓勵積極質(zhì)疑，形成自主探究能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 問題探究式教學(xué) 啟發(fā) 引導(dǎo)

在高中階段，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，筆者經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生一般都具備一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——善于探究。數(shù)學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，需要發(fā)揮學(xué)生的積極探究精神，才能從原理、現(xiàn)象、圖形中得到深刻的啟發(fā)，這種啟發(fā)引導(dǎo)著學(xué)生的探究與思考，而這種探究與思考給學(xué)生帶來的收獲與成就感，又反過來促進(jìn)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。所以探究能力的提升是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而作為教學(xué)的引導(dǎo)者——教師，應(yīng)該在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生探究。結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，問題探究式教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生積極探究有著重要的價值和意義，對于問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者有以下幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

基于高中數(shù)學(xué)的知識點在客觀上有著一定的難度，不少學(xué)生對此有畏難情緒，如果此時，教師不顧及學(xué)生的主觀感受，只是一味在黑板上講解各種算法，可想而知教學(xué)效果會是怎樣的。良好的課堂氛圍需要教師的積極營造，問題情境的創(chuàng)設(shè)更有助于激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，學(xué)生循著教師的問題，步步為營，逐漸領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)王國”里的無限樂趣，這才是教學(xué)的美好境界。

以上通過教師的提問，讓學(xué)生自己回答并解決疑問，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的意義。

四、鼓勵積極質(zhì)疑，形成自主探究能力

“學(xué)則需疑”，前輩的名言以及教學(xué)的實踐一再告訴我們，敢于質(zhì)疑，形成質(zhì)疑能力，是學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力的前提條件。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，成績越好的學(xué)生質(zhì)疑能力越強(qiáng)，他們越有著質(zhì)疑方面的意識，而一些學(xué)困生，他們往往不會積極地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。所以，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極提問，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，從學(xué)生的質(zhì)疑中，教師也能受到啟發(fā)，這是一個相互的過程，所謂的“教學(xué)相長”，就是如此。平日里，筆者鼓勵學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小本子，可以將平日的探究心得寫下來，一些在夜自習(xí)上質(zhì)疑的小問題也可以隨時記錄下來，方便學(xué)生之間、師生之間的討論。

總之，問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價值。同時筆者也發(fā)現(xiàn)，在鼓勵學(xué)生合理探究、深度啟發(fā)的過程中，教師從中也能得到很大的啟發(fā)，這是一個教學(xué)相長的過程，教師要努力擯棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，才能真正提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更扎實、更牢固。

參考文獻(xiàn)

[1]周振羽.高中數(shù)學(xué)“問題探究”式教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）.

[2]劉國帶.高中數(shù)學(xué)“探究性”課堂教學(xué)[J].師道：教研，2011（6）.

摘 要：伴隨著高中數(shù)學(xué)新課改的實施，很多教師也一直在摸索科學(xué)高效的高中數(shù)學(xué)授課模式，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生思考。本文分析了問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從四個方面開展論述：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；嘗試問題引導(dǎo)，激活新舊知識聯(lián)系；巧設(shè)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生探究思考；鼓勵積極質(zhì)疑，形成自主探究能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 問題探究式教學(xué) 啟發(fā) 引導(dǎo)

在高中階段，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，筆者經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生一般都具備一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——善于探究。數(shù)學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，需要發(fā)揮學(xué)生的積極探究精神，才能從原理、現(xiàn)象、圖形中得到深刻的啟發(fā)，這種啟發(fā)引導(dǎo)著學(xué)生的探究與思考，而這種探究與思考給學(xué)生帶來的收獲與成就感，又反過來促進(jìn)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。所以探究能力的提升是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而作為教學(xué)的引導(dǎo)者——教師，應(yīng)該在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生探究。結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，問題探究式教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生積極探究有著重要的價值和意義，對于問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者有以下幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

基于高中數(shù)學(xué)的知識點在客觀上有著一定的難度，不少學(xué)生對此有畏難情緒，如果此時，教師不顧及學(xué)生的主觀感受，只是一味在黑板上講解各種算法，可想而知教學(xué)效果會是怎樣的。良好的課堂氛圍需要教師的積極營造，問題情境的創(chuàng)設(shè)更有助于激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，學(xué)生循著教師的問題，步步為營，逐漸領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)王國”里的無限樂趣，這才是教學(xué)的美好境界。

以上通過教師的提問，讓學(xué)生自己回答并解決疑問，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的意義。

四、鼓勵積極質(zhì)疑，形成自主探究能力

“學(xué)則需疑”，前輩的名言以及教學(xué)的實踐一再告訴我們，敢于質(zhì)疑，形成質(zhì)疑能力，是學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力的前提條件。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，成績越好的學(xué)生質(zhì)疑能力越強(qiáng)，他們越有著質(zhì)疑方面的意識，而一些學(xué)困生，他們往往不會積極地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。所以，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極提問，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，從學(xué)生的質(zhì)疑中，教師也能受到啟發(fā)，這是一個相互的過程，所謂的“教學(xué)相長”，就是如此。平日里，筆者鼓勵學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小本子，可以將平日的探究心得寫下來，一些在夜自習(xí)上質(zhì)疑的小問題也可以隨時記錄下來，方便學(xué)生之間、師生之間的討論。

總之，問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價值。同時筆者也發(fā)現(xiàn)，在鼓勵學(xué)生合理探究、深度啟發(fā)的過程中，教師從中也能得到很大的啟發(fā)，這是一個教學(xué)相長的過程，教師要努力擯棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，才能真正提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更扎實、更牢固。

參考文獻(xiàn)

[1]周振羽.高中數(shù)學(xué)“問題探究”式教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）.

[2]劉國帶.高中數(shù)學(xué)“探究性”課堂教學(xué)[J].師道：教研，2011（6）.