田文波

摘 要：目前，語(yǔ)文教學(xué)還存在著高耗低效的現(xiàn)象。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中出現(xiàn)了一些盲點(diǎn)。有一種現(xiàn)象是教師只顧講課，忽略“時(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的重要性，盲目認(rèn)為這就是減負(fù)；還有一種現(xiàn)象是教師授課之后，也對(duì)學(xué)生留一些作業(yè)，但如何留，留什么，隨意性較大。通過(guò)對(duì)“時(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的解讀，讓語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生練習(xí)作業(yè)的布置與指導(dǎo)具有科學(xué)性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)教師提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：時(shí)習(xí) 練習(xí)實(shí)踐 拓展

我們常說(shuō)沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí)。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)同一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久便進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組則不予復(fù)習(xí)，一天后對(duì)課文中相關(guān)知識(shí)的理解甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。在筆者看來(lái)，90分學(xué)生和80分學(xué)生的差距表面上看是10分之差，但在實(shí)質(zhì)上是學(xué)生會(huì)不會(huì)復(fù)習(xí)、是否掌握了記憶規(guī)律并自覺(jué)運(yùn)用的差距。

目前，語(yǔ)文教學(xué)的改革轟轟烈烈，其目的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。師者，傳道授業(yè)解惑也?？墒?，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)還存在著高耗低效的現(xiàn)象，其原因有很多，而教師對(duì)學(xué)生練習(xí)作業(yè)的布置與指導(dǎo)不科學(xué)則是重要的原因之一。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了課后復(fù)習(xí)的“四步法”，即抓住“時(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)老師提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性具有十分重要的意義。

一、什么是時(shí)習(xí)

所謂時(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為為學(xué)求益，應(yīng)該做到時(shí)時(shí)、處處、事事認(rèn)真體會(huì)，反復(fù)實(shí)踐。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在最佳時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的即時(shí)復(fù)習(xí)。也是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以靈活運(yùn)用，并進(jìn)一步理解、消化和鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，旨在使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到量的擴(kuò)充、質(zhì)的升華、結(jié)構(gòu)的完善，使課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

時(shí)習(xí)是課外復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，包括課后溫習(xí)、課后練習(xí)、課后實(shí)踐應(yīng)用、課后延伸擴(kuò)展四個(gè)階段。在實(shí)際操作中，教師不能機(jī)械化、教條化，可視教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用、但順序不應(yīng)改變。

【課后溫習(xí)】：溫習(xí)，語(yǔ)出“溫故而知新”，溫習(xí)是手段，目的是得到新的知識(shí)。溫習(xí)也是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍，進(jìn)一步消化理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到鞏固加深重點(diǎn)知識(shí)的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。溫習(xí)什么，怎么溫習(xí)？是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的驗(yàn)證。筆者認(rèn)為可以將課后溫習(xí)與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以練為主。

【課后練習(xí)】：在掌握溫習(xí)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)教師提出的課后作業(yè)獨(dú)立或合作完成，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)課后練習(xí)在課后練習(xí)時(shí)學(xué)生既要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行，也要靈活運(yùn)用，筆者認(rèn)為做課后習(xí)題是為了達(dá)到理解消化所學(xué)知識(shí)的目的。所以教師對(duì)課后練習(xí)要靈活駕馭，一些題目可以融入課堂內(nèi)容的講解，一些題目應(yīng)考慮含有一定的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本進(jìn)行真正的對(duì)話與交流。進(jìn)而加以鞏固和驗(yàn)收。

例如：《在山的那邊》的課后練習(xí)題之一“聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中加點(diǎn)的詞”，這道題就是進(jìn)一步鞏固和理解學(xué)過(guò)的知識(shí)。

【課后實(shí)踐應(yīng)用】：學(xué)生借助當(dāng)堂學(xué)到的某一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以是小型的、分解的，也可以是大型的、綜合的。

比如《在山的那一邊》一文，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

例如《夸父逐日》是很短的一篇古文，在時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“神話為我們塑造了一個(gè)偉大的英雄形象，今天我們幫他填寫(xiě)一份個(gè)人檔案—PPT出現(xiàn)：外貌（皮膚、頭發(fā)、眼睛）、特長(zhǎng)，心理，精神品質(zhì)。請(qǐng)你根據(jù)上述內(nèi)容用筆來(lái)細(xì)致描繪自己心中的夸父形象”

“課后實(shí)踐應(yīng)用”這一步驟中學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，并初步形成技能。這里所說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用也包括每一單元的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【課后延展】：實(shí)質(zhì)是一個(gè)“感知——理解——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的溫故、學(xué)習(xí)量的擴(kuò)充和教師教學(xué)方法質(zhì)的升華。筆者所以要求教師要大膽的嘗試并且強(qiáng)力推動(dòng)，這是基于學(xué)生興趣和自身情況和教學(xué)目的而定的。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《夸父逐日》后，有的同學(xué)被夸父精神的所感染，課后寫(xiě)下“有一天我要起程，像夸父一樣長(zhǎng)跑，追隨心中的太陽(yáng)，旅程寂寞而又漫長(zhǎng)，黑暗、混沌并不能使我慌張，瓦礫、荊棘困不住我的步伐，疲憊也不能叫我繳械投降，內(nèi)心總?cè)紵粓F(tuán)火焰。我知道，太陽(yáng)如啟明星，在前指引我方向?！毙撵`的激發(fā)，思維的再創(chuàng)造，很好提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，滿足了不同程度學(xué)生的求知需要。

筆者認(rèn)為“時(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)最后這一步相當(dāng)關(guān)鍵，語(yǔ)文課就要聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們要當(dāng)好師傅領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門，還要扶上馬送一程，然后再是讓他們自己修行。而時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，形象的理解就是把學(xué)生扶上馬送一程。以前我們總說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，是割裂了二者聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)，各說(shuō)各的，各負(fù)各的責(zé)任，這是不完全的，而時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是彌補(bǔ)了重要的常被教師忽略的環(huán)節(jié)。

二、做好“時(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)要把握的問(wèn)題

1.要圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教材來(lái)分析和設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，每一步驟都要堅(jiān)持由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高的原則。把握好四個(gè)步驟的順序性、漸進(jìn)性和規(guī)律性。

2.要做到練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一；掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間、練習(xí)效率的統(tǒng)一。

3.在實(shí)施四個(gè)步驟中，要根據(jù)課文內(nèi)容需要，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，做到靈活駕馭。

4.要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢园褧r(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中部分內(nèi)容放在第二節(jié)語(yǔ)文堂課上進(jìn)行檢驗(yàn)；也可作為作業(yè)上交，老師進(jìn)行批改；也可是語(yǔ)文小組的業(yè)余討論，可不重形式，只重效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，創(chuàng)造一個(gè)良性的氛圍，自然就會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文事半功倍的效果。

總之，語(yǔ)文課的時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容之一，對(duì)教師備課要求很高。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的水平，是學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的重要制約因素。時(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以不斷提升教師設(shè)計(jì)水平，讓教師學(xué)會(huì)檢查自己的教學(xué)效果，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果與效率，順利完成教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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