文/張生貴

摘 要：數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)，融入生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，讓小學(xué)生更容易就能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)符合多數(shù)學(xué)生的生活情境

只有真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)才能讓學(xué)生有感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境時(shí)要符合多數(shù)學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校的地理位置、生活習(xí)俗等條件創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境。例如，在大中型城市中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師引入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活相關(guān)的生活情境，雖然可以引起學(xué)生的興趣，卻因?yàn)閷W(xué)生對(duì)情境的陌生感覺(jué)影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)有教學(xué)意義的生活情境

當(dāng)絕大部分教師意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，引入生活情境事關(guān)重要的時(shí)候，如果不考慮教學(xué)實(shí)際，為了普遍認(rèn)同的教學(xué)理念將不需要生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)生搬硬套到生活情境中去，沒(méi)有科學(xué)道理，不僅不能提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠融入生活情境中去，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，秉著利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)思路進(jìn)行生活化的情境創(chuàng)設(shè)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境要掌握適度原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境要堅(jiān)持適度原則，不是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活中找到理論原型，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有選擇地創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活化的教學(xué)情境當(dāng)作普通的教學(xué)工具而不是教學(xué)的主體，利用生活化情境的教學(xué)輔助數(shù)學(xué)課堂的順利開(kāi)展，讓教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入生活情境是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)與生活的密切聯(lián)系，給原本枯燥的數(shù)學(xué)穿上輕松的生活化外衣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（09）.

［2］曾天鳳，鐘玉英.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（08）.

編輯 董慧紅