朱引兄

【摘 要】英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言掌握的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師如何根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況合理開展教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力是教學(xué)中很重要的一項(xiàng)問題。因此在素質(zhì)教育背景下教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法還掌握不夠，教師開展詞匯教學(xué)應(yīng)該盡可能的考慮學(xué)生的實(shí)際接受水平，采取合理的教學(xué)方式，通過在課堂中各種教學(xué)模式的應(yīng)用活躍課堂氣氛，增加學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

近年來英語(yǔ)成為小學(xué)的一門重要課程，但是針對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)教師更多的是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先教給學(xué)生單詞的發(fā)音，學(xué)生跟隨教師一遍遍的朗讀，然后教師會(huì)告知學(xué)生詞匯的含義，這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生一時(shí)掌握了英語(yǔ)詞匯，但是在短時(shí)間內(nèi)就容易遺忘，沒有真正的在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的理念。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際接受水平，選擇合適的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教育質(zhì)量的有效措施

要提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。

1.采用情景教學(xué)法開展詞匯教學(xué)

情景教學(xué)法是素質(zhì)教學(xué)模式中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，情景教學(xué)法主要是師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，組織學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話或者是展開其他活動(dòng)，從而活躍整個(gè)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如：在學(xué)習(xí)“Spring Festival”這個(gè)章節(jié)的單詞時(shí)，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，比如：對(duì)聯(lián)、小禮物、各種圖片，同時(shí)在課堂教學(xué)中配上過新年的一些音樂，讓學(xué)生融入到“新年”的氛圍中。然后依據(jù)氛圍的依托，教師可以將本章節(jié)中一些詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解每一個(gè)單詞的發(fā)音和含義，并將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)春節(jié)的風(fēng)俗、來歷等進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生就能更好的鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力。

其次，在學(xué)習(xí)“shopping”這一章節(jié)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境，將教桌作為超市的收銀臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加角色的扮演，利用學(xué)生現(xiàn)有的一些物品，讓學(xué)生真實(shí)的模擬一場(chǎng)“shopping”秀，在角色扮演中將剛才教師所教的詞匯盡量用上。這樣學(xué)生通過角色的扮演，不僅掌握了英語(yǔ)詞匯，還能提高學(xué)生的交際水平，真正提高學(xué)生的綜合能力。

2.利用游戲教學(xué)法實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

小學(xué)生一般對(duì)游戲特別感興趣，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的參與積極性。利用游戲法需要教師在課前準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，比如：在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩偶，然后教師在教學(xué)生英語(yǔ)詞匯的時(shí)候用手指相應(yīng)的圖片或者是玩偶，加深學(xué)生的印象，學(xué)生要跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后教師可以隨機(jī)抽取班上的兩名學(xué)生或者是由學(xué)生踴躍報(bào)名參與游戲，參與游戲的學(xué)生有一名負(fù)責(zé)拿玩偶，另一名學(xué)生需要將眼蒙起來，拿玩偶的學(xué)生隨機(jī)說出剛才所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，讓蒙眼的學(xué)生在玩偶中找出認(rèn)為正確的玩偶，并在黑板上拼寫出詞匯，如果這名學(xué)生沒有答對(duì)，其余學(xué)生可以說“no”，并再給這名學(xué)生兩次機(jī)會(huì)，如果找得正確，其余學(xué)生就說“yes”。接下來再由其他學(xué)生開始游戲，這樣在游戲教學(xué)中學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，提高了英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

3.在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，也是最為簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法。直觀教學(xué)法是教師在講解單詞時(shí)直接利用身邊的資源進(jìn)行解釋，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些文具類的詞匯時(shí)，如：“book”，教師可以直接指著課本告訴學(xué)生，“This is a book ”，或者在學(xué)人體器官的詞匯時(shí)，如“hand”，教師可以舉起雙手向?qū)W生說“我們要運(yùn)用好雙手創(chuàng)造更多的財(cái)富”，這樣學(xué)生既能明了詞匯的含義，而且教師還不用太多的準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，屬于比較簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯是學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，比如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境、開展游戲教學(xué)法以及采用直觀教學(xué)法等方式，讓學(xué)生真正的在英語(yǔ)課堂教學(xué)中掌握知識(shí)，提高能力，同時(shí)也提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

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