徐耀鴻

【摘 要】應(yīng)用寫作教學(xué)是高職教學(xué)中的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用文的使用逐漸廣泛起來，加強(qiáng)高職教育中的應(yīng)用文寫作是社會(huì)發(fā)展的需求，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有積極的意義。由于應(yīng)用文寫作具有一定的社會(huì)性和實(shí)踐性，所以也要求學(xué)生具備一定的核心能力，即具備一定的專業(yè)精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，應(yīng)用文有自己的獨(dú)到的觀點(diǎn)和內(nèi)容。但是在當(dāng)前高職教育中，應(yīng)用文教學(xué)中核心能力的培養(yǎng)還存在著許多的問題，本文就高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中核心能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，探究如何加強(qiáng)應(yīng)用文寫作核心能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用文寫作教學(xué) 核心能力 培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)中，應(yīng)用文寫作是高職學(xué)生必須掌握的能力之一，要求寫作具有一定的專業(yè)性和規(guī)范性，符合專業(yè)需要，以便為社會(huì)輸送更多具有寫作技巧的人才，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。高職應(yīng)用文寫作主要是聯(lián)系實(shí)際生活、工作進(jìn)行書寫，文章具有一定的核心思想，因此應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，使應(yīng)用文的質(zhì)量更高，寫作效果更好。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中核心能力培養(yǎng)中存在的問題

高職階段的應(yīng)用文寫作是根據(jù)一定的社會(huì)事物進(jìn)行書面表達(dá)，就有較強(qiáng)的針對性而且寫作內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)。應(yīng)用文寫作涉及各類行業(yè)，可以讓學(xué)生了解更多的專業(yè)知識，并且能夠拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。但是高職應(yīng)用文寫作也存在著一定的缺陷。

1. 教學(xué)模式陳舊

在高職應(yīng)用文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課文中的例文進(jìn)行分析研究，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)模式只是讓學(xué)生明確到應(yīng)用文寫作的理論知識，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和想法的運(yùn)用。在高職學(xué)校中，大多數(shù)應(yīng)用文寫作的教師都是從校園到校園，缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用能力也不高，在教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)自己教師的模式進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新與研究，使得理論教學(xué)成為應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點(diǎn)，沒有根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和分析，使學(xué)生掌握更多的技巧。[1]在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的應(yīng)用文只是例文的翻版，沒有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)事物的實(shí)際需求，寫出的應(yīng)用文缺乏針對性，缺乏作者的觀點(diǎn)和立論。

2. 忽視核心能力的培養(yǎng)

高職的應(yīng)用文寫作是學(xué)生根據(jù)實(shí)際的專業(yè)，利用自己的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作具有核心意義的文章，但是在實(shí)際的應(yīng)用文教學(xué)中，教師只是對應(yīng)用文寫作的理論知識進(jìn)行傳授，學(xué)生模仿例文進(jìn)行，使得大部分學(xué)生的寫作風(fēng)格如出一轍，少有自己的特點(diǎn)和觀點(diǎn)。[2]應(yīng)用文寫作需要學(xué)生對所寫專業(yè)的知識、問題有一定的了解，在熟知的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用文的寫作。同時(shí)要求學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力，使應(yīng)用文寫作更加符合要求，能夠突出反映實(shí)際問題。然而目前的應(yīng)用文教學(xué)中，教師忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，單純地講授理論知識和規(guī)范，制約了學(xué)生能力的發(fā)展與形成。

二、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)的有效對策

加強(qiáng)高職應(yīng)用文寫作核心能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)具有積極的意義，有助于學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)的需求，在實(shí)際的工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力提高自己的專業(yè)技能，同時(shí)也有助于提高應(yīng)用文寫作的質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的思維。為使核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，就要不斷積極采取有效的對策，使應(yīng)用文寫作教學(xué)取得良好的效果，能力得到極大的提高。

1. 加強(qiáng)對應(yīng)用例文的分析和研究

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不僅要對課文中的實(shí)際應(yīng)用文例文進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，還應(yīng)利用例文，結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和情況進(jìn)行有效的分析，使學(xué)生明確應(yīng)用文寫作的重要內(nèi)容及方法。教師要根據(jù)不同類型、不同專業(yè)的應(yīng)用文進(jìn)行講解，使學(xué)生明確何時(shí)書寫何種文章，表達(dá)何種意義，使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高，并根據(jù)自己的理解與實(shí)際的需求，創(chuàng)作出更多新的、有價(jià)值的文章。

2. 注重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作基本的能力

要寫出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，較高的寫作能力和技巧，能夠熟練的分析和研究行業(yè)需要，進(jìn)行有針對性的、高效的寫作。首先學(xué)生要具備較高的語言表達(dá)能力，能夠熟練地使用文字，對文字進(jìn)行合理、有序的排列，注重標(biāo)點(diǎn)符號、語法的運(yùn)用，規(guī)范寫作的要求，提高應(yīng)用文寫作的基本素質(zhì)。[3]其次，要努力提高學(xué)生的分析和理解能力，在應(yīng)用例文的分析過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分析和理論文章，明確例文的寫作特點(diǎn)，使學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)能力，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。第三，加強(qiáng)學(xué)生對文章的修改能力，對于一些專業(yè)性比較強(qiáng)的文章，需要根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行有針對性的整改，使文章更加突出主題，合理化的表達(dá)自己的意見和見解，使文章更加合理、科學(xué)，在不斷地修改好分析強(qiáng)化學(xué)生的核心能力。[4]最后，不同的人對不同的文章都有不同的看法和觀點(diǎn)，所以在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在符合寫作規(guī)范的基礎(chǔ)上，加入自己的觀點(diǎn)和理解，使文章更加新穎、有創(chuàng)意。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力

應(yīng)用文的寫作需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，才能夠更好地滿足行業(yè)的實(shí)際需求，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)的豐富，多組織學(xué)生到社會(huì)中實(shí)踐和體驗(yàn)，親身感受工作的實(shí)際需要以及工作的流程、操作，以更好地豐富自己的寫作素材，根據(jù)應(yīng)用文寫作的要求及規(guī)范，更好地對文章進(jìn)行創(chuàng)作，提高應(yīng)用文寫作的質(zhì)量。

結(jié)束語

高職教育中，應(yīng)用文寫作是十分重要的組成部分，占有很重要的地位，而且隨著應(yīng)用文寫作的逐漸廣泛，高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)也逐漸受到重視，要求努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作的核心能力，使學(xué)生的應(yīng)用文寫作質(zhì)量得到提高，更好地滿足社會(huì)的需求，使高職院校的人才質(zhì)量越來越高，為社會(huì)輸送更多的有志人才，從而服務(wù)社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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