把關(guān)人所需的核心能力。一方面，培養(yǎng)其熟練運(yùn)用翻譯技術(shù)的能力；另一方面，有序提升翻譯學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和外語(yǔ)應(yīng)用能力、語(yǔ)境適應(yīng)能力、跨文化溝通能力，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)多棲式語(yǔ)言服務(wù)人才。關(guān)鍵詞：人機(jī)協(xié)同；翻譯人才培養(yǎng)；翻譯把關(guān)人；核心能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-0031-04收稿日期：2023-03-21作者簡(jiǎn)介：李穎，長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，博士基金項(xiàng)目：湖南省

陶行知先生“核心能力論”中的“自動(dòng)力”學(xué)習(xí)理論，目的是激發(fā)學(xué)生“自動(dòng)”的學(xué)習(xí)潛能，支持學(xué)生“自動(dòng)”的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生“自動(dòng)”的學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)學(xué)生“自動(dòng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)能。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自動(dòng)力”，可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的“新動(dòng)能”。［關(guān)鍵詞］ 陶行知教育思想；核心能力；自動(dòng)力陶行知先生的教育思想是一座“富礦”，是取之不盡、用之不竭的教育源泉，其“核心能力論”就是今天“學(xué)習(xí)力”的本源性提法。陶行知先生認(rèn)為，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握生活力、自動(dòng)力和創(chuàng)造力”［１］。在這里，“生

具備職業(yè)上的核心能力。同時(shí)，為促進(jìn)教研員更好地發(fā)揮作用，需要相關(guān)部門(mén)的政策保障?！娟P(guān)鍵詞】教研員 教研觀 核心能力 保障機(jī)制基礎(chǔ)教育教研制度是極具中國(guó)特色的教育運(yùn)作制度［1］，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐［2］，教研員是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展過(guò)程中的一支重要的支撐和推進(jìn)力量［3］。特別是在今天深化教育綜合改革、積極推動(dòng)高質(zhì)量教育的新形勢(shì)下，教研工作尤顯其重要性。如“雙減”政策背景下，如何有效推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效；義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)施后，如何將課標(biāo)的新理

業(yè)教學(xué)能力等核心能力的培養(yǎng)，探索契合新時(shí)期藥學(xué)專(zhuān)業(yè)需求的基于“雙師型”教師條件的分層分類(lèi)培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞? “雙師型”教師；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育；核心能力；信息化教學(xué)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0027-030? 引言隨著我國(guó)制造大國(guó)地位的鞏固，以及創(chuàng)新、“智造”能力的快速提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革升級(jí)的加速，各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的需求愈加緊迫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年年均相關(guān)人才缺口總量達(dá)2 000萬(wàn)以

要培養(yǎng)自身的核心能力，了解目前的新聞媒體發(fā)展環(huán)境，在融媒體時(shí)代中開(kāi)辟出全新的道路。鑒于此，本文圍繞廣西壯旗自治區(qū)隆安縣的實(shí)際情況，簡(jiǎn)述了融媒體時(shí)代信息傳播的兩個(gè)特點(diǎn)，分析了新聞?dòng)浾?span id="5ddhpjn" class="hl">核心能力的內(nèi)涵，提出了五條在融媒體時(shí)代培養(yǎng)新聞?dòng)浾?span id="pd5rptj" class="hl">核心能力的可行性策略。關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；新聞?dòng)浾撸?span id="hvj3fld" class="hl">核心能力；培養(yǎng)策略；內(nèi)涵在傳統(tǒng)媒體和新媒體共存與融合發(fā)展的融媒體時(shí)代中，媒體融臺(tái)讓各類(lèi)媒體在價(jià)值、功能、方法上得到了改善，指明了今后新聞媒體行業(yè)的發(fā)展方向。新聞?dòng)浾呤切侣勑畔⒌闹?/div>

記者觀察·下旬刊 2023年5期2023-08-17

美能力等六大核心能力，提出音像編輯、出版單位、管理部門(mén)應(yīng)協(xié)同用力，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、優(yōu)化培養(yǎng)模式、改革人才機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系等維度，推動(dòng)音像編輯持續(xù)提升核心能力。關(guān)鍵詞：音像出版 核心能力 時(shí)代內(nèi)涵音像出版是出版業(yè)的重要組成部分，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展，推動(dòng)出版業(yè)進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，給習(xí)慣于傳統(tǒng)運(yùn)作方式的音像編輯帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。重新審視并著力提升音像編輯的核心能力，對(duì)培養(yǎng)全媒體復(fù)合型人才、推動(dòng)音像業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。一、數(shù)字出版環(huán)境下音像編輯要

；保險(xiǎn)企業(yè)；核心能力一、車(chē)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析總體而言，現(xiàn)階段我國(guó)的車(chē)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)仍然處于發(fā)展初期、探索階段。雖然車(chē)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)中的業(yè)務(wù)規(guī)模不斷拓寬、客戶(hù)投保便捷性及服務(wù)水平顯著提升，但是其經(jīng)營(yíng)發(fā)展模式不成熟、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為不規(guī)范等問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。此外，當(dāng)前我國(guó)車(chē)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各保險(xiǎn)企業(yè)跟緊時(shí)代發(fā)展步伐對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)管理模式等進(jìn)行了調(diào)整。其中客戶(hù)服務(wù)水平、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段、銷(xiāo)售渠道、市場(chǎng)定位、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、內(nèi)部控制管理

務(wù)力量，學(xué)生核心能力的提升將對(duì)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。運(yùn)用德?tīng)柗品ǎ―elphi）對(duì)35名專(zhuān)家及學(xué)者進(jìn)行兩輪函詢(xún)，明確高職養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重，從而完成了老齡化視閾下高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。此次構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一共包含7個(gè)一級(jí)指標(biāo)和26個(gè)二級(jí)指標(biāo)，可為優(yōu)化高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。關(guān)鍵詞： 老齡化； 高職學(xué)生； 核心能力； 指標(biāo)體系； 德?tīng)柗品ㄖ袌D分類(lèi)號(hào)： G715? ? ? ? ?

新商科人才的核心能力和經(jīng)營(yíng)管理思維的培養(yǎng)進(jìn)行重塑。新商科人才的重要工作是進(jìn)行企業(yè)的有效決策，而決策的有效性取決于商科人才進(jìn)行正確價(jià)值判斷的能力，以及符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的敏捷思維、柔性思維、精益思維、智慧思維、AI加持思維和IT組織驅(qū)動(dòng)思維的塑造。商學(xué)院可以通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研交互平臺(tái)及對(duì)教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)新商科人才能力和思維的培養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科人才；核心能力；數(shù)字思維［基金項(xiàng)目］ 2021年度云南省首批國(guó)

下圖書(shū)館館員核心能力構(gòu)建與增強(qiáng)的必要性，指出智慧服務(wù)視域下圖書(shū)館館員需要具備的四項(xiàng)核心能力，最后提出智慧服務(wù)視域下圖書(shū)館館員核心能力提升的具體路徑。關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；智慧服務(wù)；館員；核心能力中圖分類(lèi)號(hào)：G250?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1003-1588（2023）02-0101-03隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智慧圖書(shū)館已成為圖書(shū)館發(fā)展的新方向。圖書(shū)館館員是圖書(shū)館智慧服務(wù)的主體，館員的核心能力會(huì)對(duì)圖書(shū)館智慧服務(wù)產(chǎn)生直接影響。在此背景下，讀者對(duì)

；新聞編輯；核心能力融媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)新聞編輯提出了更高、更多的要求，新聞編輯人員只有全方位迎合受眾需求，實(shí)現(xiàn)高效傳輸信息，探索網(wǎng)站編輯工作的創(chuàng)新推進(jìn)策略，才能確保編輯工作的開(kāi)展契合融媒體時(shí)代的需求，才能把握好主動(dòng)權(quán)，推進(jìn)一體化全媒體傳播格局的發(fā)展。對(duì)此，新聞編輯工作人員要針對(duì)融媒體環(huán)境系統(tǒng)分析并科學(xué)制定新聞網(wǎng)站編輯工作方案，提高服務(wù)整體質(zhì)量和發(fā)展成效，創(chuàng)新理念，推進(jìn)自身核心能力的提升，優(yōu)化自身崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高自身專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。融媒體時(shí)代新聞編輯面臨的挑戰(zhàn)

理本科實(shí)習(xí)生核心能力培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法? 將2019年8月- 2020年7月在醫(yī)院急診科實(shí)習(xí)的67名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生設(shè)為對(duì)照組，根據(jù)組間性別、年齡等基線資料均衡可比的原則將2020年8月- 2021年7月實(shí)習(xí)的65名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生納入觀察組。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)模式，觀察組實(shí)施基于核心能力構(gòu)建的急診科護(hù)理本科實(shí)習(xí)生多元化臨床教學(xué)培訓(xùn)，兩組實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周。比較兩組護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力得分、理論與技能成績(jī)的差異，比較兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)模式的滿(mǎn)意度。

生解決問(wèn)題等核心能力。關(guān)鍵詞：循證式學(xué)習(xí) 學(xué)生主體 高階思維能力 核心能力Abstract：At present， in the teaching of secondary vocational automobile maintenance courses， students' main learning is still in the stage of simple imitation， the teaching content is out of to

的工作能力和核心能力的要求都在不斷提高。為了幫助媒體更好地對(duì)新聞?dòng)浾叩恼w工作能力進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)新聞?dòng)浾?span id="jdbnxt5" class="hl">核心能力有效提升，文章以融媒體時(shí)代為背景，采用文獻(xiàn)研究法和對(duì)比分析法，分析時(shí)代發(fā)展對(duì)新聞?dòng)浾咭蟮霓D(zhuǎn)變以及融媒體時(shí)代新聞?dòng)浾邞?yīng)具備的核心能力，得出新的媒體格局下新聞?dòng)浾?span id="htrppvb" class="hl">核心能力培養(yǎng)至關(guān)重要的結(jié)論，并提出新聞?dòng)浾邞?yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念、認(rèn)清角色定位、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)等建議，同時(shí)，只有不斷地提升新聞?dòng)浾叩臉I(yè)務(wù)能力，才能保證其在媒體行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：融媒體；新聞?dòng)?/div>

新聞研究導(dǎo)刊 2022年22期2022-12-27

強(qiáng)青年編輯的核心能力建設(shè)。文章概括在建設(shè)期刊強(qiáng)國(guó)的大背景下，科技期刊青年編輯面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，剖析青年編輯須具備的核心能力，從思想意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩方面對(duì)青年編輯的能力素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望青年編輯增強(qiáng)文化自信，加強(qiáng)編輯榮譽(yù)感，同時(shí)站穩(wěn)政治立場(chǎng)，加強(qiáng)使命感和責(zé)任感，在日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自我提高，并積極加入科研研究，努力提高科研能力，旨在培養(yǎng)出“又紅又專(zhuān)”的青年編輯復(fù)合型人才，為創(chuàng)建我國(guó)科技期刊繁榮發(fā)展的新局面作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：科技期刊；青年編

;財(cái)務(wù)管理;核心能力;人才培養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0197-03會(huì)計(jì)的第三次變革悄然而至，基于互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)革命，即通常所說(shuō)的“大智移云”等新技術(shù)革命正在顛覆傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法。 “大智移云”時(shí)代，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云化的推動(dòng)下，會(huì)更加智能[1]。會(huì)計(jì)電算化只是開(kāi)始，ERP只是發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)從企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集開(kāi)始，數(shù)據(jù)加工和數(shù)據(jù)展示將更加移動(dòng)化、

：批注思維;核心能力;感知體驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）19-0061-03引? 言批注是將學(xué)生閱讀文本時(shí)的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知的表達(dá)過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生感知理解、欣賞評(píng)價(jià)的重要方法，能夠讓學(xué)生更加高效、準(zhǔn)確地閱讀和識(shí)別文本內(nèi)容，提取文本精華和主旨情感。部編版小學(xué)語(yǔ)文四年

重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，才能讓學(xué)生走的更遠(yuǎn).文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的意義，最后對(duì)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心能力的策略進(jìn)行了深入探究，希望能夠?yàn)橐痪€數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供有效借鑒.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心能力;教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）17-0038-03收稿日期：2022-03-15作者簡(jiǎn)介：李希芳（1978.4-），女，

：對(duì)分課堂;核心能力;課堂討論對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)博導(dǎo)張學(xué)新教授2014年提出的原創(chuàng)性課堂教學(xué)模式，是把課堂時(shí)間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生討論。實(shí)質(zhì)是在講授與討論之間引入一個(gè)心理學(xué)上的內(nèi)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容吸收消化之后，有備而來(lái)地參與討論。對(duì)分課堂在我國(guó)的實(shí)踐中取得較大成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了講授法和討論法兩大教學(xué)模式的有機(jī)整合。講授是為了基于獨(dú)立思考的內(nèi)化，內(nèi)化的成果則通過(guò)社會(huì)化學(xué)習(xí)在討論中得到展示、交流、完善，保證了知識(shí)體系傳遞的效率，又充分發(fā)揮了

育中，特別是核心能力培養(yǎng)策略上的研究呈現(xiàn)出一定的必要性。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展環(huán)境的綜合分析，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須跟上時(shí)代的腳步，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向和信息化技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生提供多元化的數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)思維能力、邏輯分析能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的核心能力。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 數(shù)學(xué)? ?核心能力? 培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：O14? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）07（a）-0000-00Research on the Strateg

;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門(mén)學(xué)科總是以理論為中心，但是這種教學(xué)方法的弊端更加突出，學(xué)生僅僅通曉其理論公式，卻對(duì)物理的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展之路。而要達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)則是關(guān)鍵。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。一、中學(xué)物理核心素養(yǎng)的啟示當(dāng)前，隨著人文科學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的重要作用越來(lái)越突出。毋庸置疑，那些在物理學(xué)發(fā)展中起

核心競(jìng)爭(zhēng)力;核心能力;組織能力;組織資源隨著全世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)代化當(dāng)前的加速，每個(gè)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)正在日趨加劇，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力日漸變?yōu)楹饬恳粋€(gè)企業(yè)是否能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利的關(guān)鍵。一般而言，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力展現(xiàn)在系列產(chǎn)品、核心技術(shù)、運(yùn)營(yíng)能力和文化價(jià)值觀念。因此，它是企業(yè)發(fā)展的基本根基，是把主導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)率以充分展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)斗力的表現(xiàn)形式，也是企業(yè)得到收益的必須途徑。而企業(yè)文化是構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石，核心競(jìng)爭(zhēng)能力的本質(zhì)體現(xiàn)了企業(yè)文化價(jià)值觀

群體，促進(jìn)其核心能力的發(fā)展，是推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。關(guān)鍵詞：研究生教育;高質(zhì)量;導(dǎo)學(xué)關(guān)系;核心能力記者：您認(rèn)為當(dāng)下我國(guó)研究生教育有哪些特點(diǎn)？馬臻：我國(guó)大學(xué)和研究所多，招生規(guī)模大，導(dǎo)師規(guī)模也大。由此帶來(lái)的問(wèn)題是：不同院校的教學(xué)科研水平有很大差異，不同導(dǎo)師的教育和科研水平參差不齊，不同研究生的水平也有很大區(qū)別。換言之，研究生教育存在著發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題。并且，研究生教育管理以及相關(guān)政策正在發(fā)展變化中。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招生規(guī)模擴(kuò)大;有的

章針對(duì)大學(xué)生核心能力構(gòu)成及培養(yǎng)問(wèn)題，綜合分析了國(guó)際國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，提出了大學(xué)生需要具備的五大核心能力，包括身心建設(shè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力，并結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)提出了培養(yǎng)五大核心能力的路徑以及相關(guān)佐證材料，以期為大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；核心能力；軟件工程［中圖分類(lèi)號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0231-03引言1998年頒布的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》提出在

建設(shè)的“六棱核心能力”鉆石模型，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要素與外界教育環(huán)境間的聯(lián)動(dòng)作用，以“雙師型”教師個(gè)體核心能力作為團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵提升點(diǎn)，在核心能力提升基礎(chǔ)上發(fā)揮分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)同的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面、從個(gè)體到整體的素質(zhì)提升，形成全新的“雙師”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑。[關(guān)鍵詞]“雙師”素質(zhì);職業(yè)教育;教學(xué)團(tuán)隊(duì);師資建設(shè);核心能力[作者簡(jiǎn)介]董彥宗（1983- ），男，河北辛集人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（河北? 石家莊 050031）[基金項(xiàng)目]本文系2020

自身所具備的核心能力是實(shí)際工作中所要具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也能夠護(hù)士自身護(hù)理業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)臨床護(hù)士的核心能力越強(qiáng)，那么他在工作中的表現(xiàn)也會(huì)越突出。對(duì)此，在現(xiàn)有的中職院校中要注重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)士核心能力。對(duì)此，本文先淺述現(xiàn)如今中職院校護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力的現(xiàn)狀。然后針對(duì)核心能力的培養(yǎng)提出了相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，確保學(xué)生以后在走出校門(mén)面對(duì)臨床時(shí)能夠積極地展示出自身的核心能力，以此來(lái)提高護(hù)理工作效率。關(guān)鍵詞：護(hù)士;核心能力;中職院校;護(hù)理教學(xué)一、

自身所具備的核心能力是實(shí)際工作中所要具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也能夠護(hù)士自身護(hù)理業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)臨床護(hù)士的核心能力越強(qiáng)，那么他在工作中的表現(xiàn)也會(huì)越突出。對(duì)此，在現(xiàn)有的中職院校中要注重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)士核心能力。對(duì)此，本文先淺述現(xiàn)如今中職院校護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力的現(xiàn)狀。然后針對(duì)核心能力的培養(yǎng)提出了相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，確保學(xué)生以后在走出校門(mén)面對(duì)臨床時(shí)能夠積極地展示出自身的核心能力，以此來(lái)提高護(hù)理工作效率。關(guān)鍵詞：護(hù)士;核心能力;中職院校;護(hù)理教學(xué)一、

中的面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題”有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心能力;解決問(wèn)題面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的“解決問(wèn)題的策略”? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 人教版3-5年級(jí) 字符：2600字符在現(xiàn)如今的核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)有良好的邏輯思維及判斷能力，還有在學(xué)習(xí)中和生活中解決問(wèn)題的能力，因此，對(duì)于處于可塑性極強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于他們的學(xué)習(xí)氛圍，再通過(guò)多種方式引導(dǎo)，便可以幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，完成核心素養(yǎng)的要求

;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門(mén)學(xué)科總是以理論為中心，但是這種教學(xué)方法的弊端更加突出，學(xué)生僅僅通曉其理論公式，卻對(duì)物理的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展之路。而要達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)則是關(guān)鍵。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。一、物理核心素養(yǎng)價(jià)值當(dāng)前，隨著人文科學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的重要作用越來(lái)越突出。毋庸置疑，那些在物理學(xué)發(fā)展中起著重要

;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門(mén)學(xué)科總是以理論為中心，但是這種教學(xué)方法的弊端更加突出，學(xué)生僅僅通曉其理論公式，卻對(duì)物理的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展之路。而要達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)則是關(guān)鍵。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。一、中學(xué)物理核心素養(yǎng)的啟示當(dāng)前，隨著人文科學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的重要作用越來(lái)越突出。毋庸置疑，那些在物理學(xué)發(fā)展中起

;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略一、前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門(mén)學(xué)科總是以理論為中心，但是這種教學(xué)方法的弊端更加突出，學(xué)生僅僅通曉其理論公式，卻對(duì)物理的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展之路。而要達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)則是關(guān)鍵。二、中學(xué)物理核心素養(yǎng)的啟示當(dāng)前，隨著人文科學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的重要作用越來(lái)越突出。毋庸置疑，那些在物理學(xué)發(fā)展中起著重要作用的物理學(xué)家們都具有強(qiáng)大的核

商管理專(zhuān)業(yè)在核心能力培養(yǎng)上存在著有效性不足的情況，選取核心能力因子，通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)36家企業(yè)的高層管理人員、人力資源主管進(jìn)行調(diào)查，采用因子分析方法確定核心能力的權(quán)重，構(gòu)建了能力培養(yǎng)視角下工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、核心課程群、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)綜合環(huán)境的建設(shè)和建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及效果評(píng)價(jià)體系。[關(guān)鍵詞] 核心能力;工商管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);指標(biāo)體系[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東省高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)

床護(hù)理實(shí)習(xí)生核心能力指標(biāo)體系的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理;本科實(shí)習(xí)生;核心能力引言在醫(yī)學(xué)模式為不斷發(fā)展的情況下逐漸形成了國(guó)際化的護(hù)理，而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)人們對(duì)于護(hù)理人員提出了更高的要求，對(duì)于國(guó)際護(hù)理教育和護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)說(shuō)，護(hù)理人員綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容。我國(guó)關(guān)于護(hù)士核心能力的研究最早是從本世紀(jì)初開(kāi)始的，與此同時(shí)也有越來(lái)越多的人關(guān)注到了護(hù)士核心能力培養(yǎng)與提升等方面的問(wèn)題。相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)我國(guó)護(hù)理本科教育發(fā)展相對(duì)較晚，而作為目前臨

文要素? ?核心能力? ?整體把握統(tǒng)編版語(yǔ)文教材以“語(yǔ)文要素”和“人文主題”雙線并進(jìn)的方式進(jìn)行編排，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文課程“工具性和人文性的和諧統(tǒng)一”的定位。其中，“語(yǔ)文要素”包含了必備的語(yǔ)文知識(shí)、匹配的語(yǔ)文能力、精準(zhǔn)的語(yǔ)文策略和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。統(tǒng)編版教材中每個(gè)單元都以具體的語(yǔ)言，明確了單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時(shí)單元中篇章頁(yè)、課后習(xí)題、交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用等欄目，也都積極體現(xiàn)了語(yǔ)文要素設(shè)定的目標(biāo)。但在教學(xué)中，很多教師只看到了“語(yǔ)

養(yǎng)老護(hù)理人才核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高職養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)文獻(xiàn)回顧、專(zhuān)家訪談構(gòu)建高職養(yǎng)老護(hù)理人才核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用德?tīng)柗品ńM織兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)和各指標(biāo)權(quán)重。確定了職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)、47個(gè)三級(jí)指標(biāo)的高職養(yǎng)老護(hù)理人才核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系體現(xiàn)了高職養(yǎng)老護(hù)理教育的特點(diǎn)，專(zhuān)家權(quán)威性可信，協(xié)調(diào)性較好，變異系數(shù)較小，權(quán)重分析較合理，可用于高職養(yǎng)老護(hù)理人才核心能力測(cè)評(píng)。[關(guān)鍵詞]德

管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè);核心能力;培養(yǎng)研究引言：作為高校學(xué)生，接受旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該迎合老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。了解老師教學(xué)過(guò)程中制定的教學(xué)目標(biāo)，另外應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性。老師應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任教學(xué)意識(shí)，重視人才培養(yǎng)的力度，探索個(gè)性化，專(zhuān)業(yè)化的旅游人才培養(yǎng)模式。1 凸顯旅游管理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性在高校階段的旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生是否具備專(zhuān)業(yè)的核心能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和發(fā)展有著直接的影響。學(xué)生

危機(jī)意識(shí)? 核心能力? 古代社會(huì)【中圖分類(lèi)號(hào)】 R2-09? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2022.02.012在古代社會(huì)疫情主要發(fā)生在人口密集地區(qū)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且反復(fù)、頻繁發(fā)作。有研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)重大疫情暴發(fā)的頻率在兩漢時(shí)期大致是11.18年/次，明朝是1.77年/次。雅典大瘟疫從公元前430年一直持續(xù)到公元前426年，疫情在持續(xù)兩年后暫時(shí)消退，但不久

需求，建立在核心能力提升以及人才缺口補(bǔ)充的角度，綜合教學(xué)觀念、教學(xué)供給結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資力量、教材內(nèi)容以及教學(xué)方式這幾個(gè)角度進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容的分析。本文旨在能夠進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性，能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足跨境電商背景下的社會(huì)人才需求。關(guān)鍵詞：跨境電商;商務(wù)英語(yǔ);核心能力;教學(xué)供給中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.01.060跨境電商主要指的是當(dāng)前社會(huì)的交易主體，利用電子商

企業(yè)財(cái)務(wù)人員核心能力息息相關(guān)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員核心能力，進(jìn)而打造高質(zhì)量的財(cái)務(wù)隊(duì)伍，并以此增強(qiáng)企業(yè)在行業(yè)中核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)構(gòu)建了傳承機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和晉升機(jī)制來(lái)提升企業(yè)整體財(cái)務(wù)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在構(gòu)建機(jī)制的基礎(chǔ)上提出“定目標(biāo)→選人才→用技術(shù)”的能力實(shí)施策略，保障和提升財(cái)務(wù)人員核心能力，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的可持續(xù)增長(zhǎng)提供保障，采用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)提升企業(yè)財(cái)務(wù)的核心能力，進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的核心能力在企業(yè)整體發(fā)展體系的作用，為企業(yè)的健康、穩(wěn)定和可

展。關(guān)鍵詞：核心能力;閱讀教學(xué);語(yǔ)文;智慧課堂中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-131引言隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為教學(xué)工作者必須達(dá)成的關(guān)鍵性目標(biāo)。在小學(xué)時(shí)期，教學(xué)工作者必須基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘出適應(yīng)性的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得以提升。語(yǔ)文是主科之一，教學(xué)工作者需要梳理出影響語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)價(jià)值的各個(gè)部分，強(qiáng)化各部分的教學(xué)效果。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀智慧課堂教學(xué)的不足（一）教師的專(zhuān)業(yè)技能不夠成熟，缺乏科學(xué)

踐為例，圍繞核心能力培養(yǎng)，探討了如何運(yùn)用頂峰課程理念促進(jìn)教學(xué)改革，以期為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：Capstone課程;成果導(dǎo)向;核心能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0165-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Research and Practice of Teaching Reform Based on Capstone： Taking Comprehensive

;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門(mén)學(xué)科總是以理論為中心，但是這種教學(xué)方法的弊端更加突出，學(xué)生僅僅通曉其理論公式，卻對(duì)物理的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展之路。而要達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)則是關(guān)鍵。一、中學(xué)物理核心知識(shí)的啟示當(dāng)前，隨著人文科學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的重要作用越來(lái)越突出。毋庸置疑，那些在物理學(xué)發(fā)展中起著重要作用的物理學(xué)家們都具有強(qiáng)大的核心能

，造價(jià)工程師核心能力會(huì)受到教育背景因素影響，以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)因素影響等。在具體工作開(kāi)展中，造價(jià)工程師要具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力，通過(guò)創(chuàng)建人才協(xié)同培養(yǎng)體系、構(gòu)建完善執(zhí)業(yè)管理體系的方式，為后續(xù)的全面提升造價(jià)工程師核心能力創(chuàng)造條件。在將全過(guò)程工程咨詢(xún)方式與傳統(tǒng)形式下碎片化、分體式的工程服務(wù)模式進(jìn)行對(duì)比，可知全過(guò)程工程咨詢(xún)方式更具有綜合性，在全面分析建筑工程投資建設(shè)意圖的基礎(chǔ)上，能夠有效解決施工全過(guò)程中的各項(xiàng)不足。這就要求造價(jià)工程師在工作期間，具備較強(qiáng)的核心能

本文章對(duì)基于核心能力培養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：核心能力;高中生物;實(shí)驗(yàn)課教學(xué)引言高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理等能力。但是在傳統(tǒng)課堂上，教師更注重的是學(xué)生解答試題的能力，只是一味地講解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這種方式對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)不但毫無(wú)幫助，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力降低。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、實(shí)踐等能力，在教學(xué)過(guò)程中充分

略。關(guān)鍵詞：核心能力;閱讀教學(xué);語(yǔ)文;智慧課堂;互動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0103-02The Teaching Strategy of Chinese Smart Classroom Reading in Primary School Based on Core LiteracyDAI Yanping? （Weiting Experimental Pr

建護(hù)理人員的核心能力框架。方法? 通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研、專(zhuān)家訪談、德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇ㄟM(jìn)行模型構(gòu)建，形成遠(yuǎn)洋航行船舶護(hù)理人員核心能力框架。結(jié)果? 專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷的內(nèi)容效度為0.85，專(zhuān)家的權(quán)威系數(shù)為0.81，兩輪專(zhuān)家協(xié)調(diào)系數(shù)W分別為0.22和0.35;經(jīng)一致性檢驗(yàn)，各準(zhǔn)則層一致性比例分別為0.064 7、0.045 4、0.041 5（CR關(guān)鍵詞：大型船舶? ?護(hù)理? ?核心能力? ?德?tīng)柗品? ?層次分析法中圖分類(lèi)號(hào)：R823? ? ? ? ? ? ?

建護(hù)理人員的核心能力框架。方法? 通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研、專(zhuān)家訪談、德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇ㄟM(jìn)行模型構(gòu)建，形成遠(yuǎn)洋航行船舶護(hù)理人員核心能力框架。結(jié)果? 專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷的內(nèi)容效度為0.85，專(zhuān)家的權(quán)威系數(shù)為0.81，兩輪專(zhuān)家協(xié)調(diào)系數(shù)W分別為0.22和0.35;經(jīng)一致性檢驗(yàn)，各準(zhǔn)則層一致性比例分別為0.064 7、0.045 4、0.041 5（CR關(guān)鍵詞：大型船舶? ?護(hù)理? ?核心能力? ?德?tīng)柗品? ?層次分析法中圖分類(lèi)號(hào)：R823? ? ? ? ? ? ?

語(yǔ)文科目中的核心能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。新課程改革進(jìn)程要求不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)保證學(xué)科核心能力的掌握與提升，從而保證科目能力的全面且綜合發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)適時(shí)探究初中語(yǔ)文閱讀能力提升策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;核心能力;提升策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-014 在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師采用的方式較為傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效感知閱讀的趣味性，進(jìn)而閱讀興趣不斷下降，因此

語(yǔ)文科目中的核心能力。因此，正確認(rèn)識(shí)閱讀能力在語(yǔ)文科目中的重要意義，擺正初中語(yǔ)文科目在初中階段的教學(xué)位置，探究初中語(yǔ)文閱讀能力提升策略迫在眉睫。關(guān)鍵詞：閱讀能力;初中語(yǔ)文;核心能力;提升策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-147 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育各方要求教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)重心由知識(shí)講授轉(zhuǎn)移至學(xué)科綜合能力培養(yǎng)上，閱讀能力是語(yǔ)文綜合能力中重要的一部分，因此推進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力的提升是新課改

;災(zāi)害護(hù)理;核心能力;繼續(xù)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】R47? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.11.212災(zāi)害護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立的新興學(xué)科，其發(fā)展反映了政府和人民積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)災(zāi)難的意識(shí)，越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。在救災(zāi)一線或院內(nèi)搶救，臨床兒外科護(hù)士對(duì)災(zāi)害救護(hù)的能力水平直接影響災(zāi)害的護(hù)理結(jié)果。我院系婦幼專(zhuān)科三級(jí)甲等醫(yī)院，本研究對(duì)本院兒外科護(hù)理人員災(zāi)害護(hù)理核心能力及培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，旨在為制訂災(zāi)害護(hù)理教育

能考核成績(jī)，核心能力評(píng)分、教學(xué)滿(mǎn)意度。結(jié)果：經(jīng)評(píng)估，觀察組護(hù)生理論、技能考核成績(jī)分值均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組核心能力評(píng)定中，管理能力、溝通能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、批判性思維能力、臨床實(shí)踐能力評(píng)分經(jīng)評(píng)測(cè)均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組提高協(xié)作能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升技能水平教學(xué)滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：針對(duì)心內(nèi)科展開(kāi)護(hù)理教學(xué)時(shí)，應(yīng)用臨床路徑教學(xué)法，可增強(qiáng)理

融合中學(xué)生的核心能力可以分為溝通合作能力、問(wèn)題解決能力、信息收集和處理能力、自我管理能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等因素。通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，校外頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于提升高職大學(xué)生的核心能力起到關(guān)鍵性作用。而通過(guò)產(chǎn)教融合將核心能力的培養(yǎng)滲透到校內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)于提升學(xué)生的核心能力將會(huì)起到基礎(chǔ)性作用。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;核心能力;實(shí)證研究中圖分類(lèi)號(hào)：G712??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、緒論聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中將

培養(yǎng);孩子;核心能力;領(lǐng)導(dǎo)力中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-161如果你稍加觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子已經(jīng)有領(lǐng)導(dǎo)力了，而另一些孩子還沒(méi)有。而另一些孩子呢，他在人群中容易被忽略，或者總是等著別人給他安排事情做;遇到問(wèn)題也描述不清，只能東一句西一句地邊哭邊對(duì)媽媽抱怨，等著有人來(lái)幫他;他也沒(méi)有內(nèi)在的東西，去想辦法解決遇到的問(wèn)題。這些孩子領(lǐng)導(dǎo)力就還沒(méi)有發(fā)展出來(lái)。那么，孩子什么從什么時(shí)候開(kāi)始，有了如此大的區(qū)別呢？一般來(lái)說(shuō)，在孩子6歲左右，他

大學(xué)生創(chuàng)客的核心能力主要包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、意志能力和實(shí)踐能力，本文對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性、發(fā)展的困境進(jìn)行論述與分析，并提出針對(duì)性提升策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)客;高校;核心能力一、“雙創(chuàng)”背景下的創(chuàng)客發(fā)展牛祿青先生在其《創(chuàng)客中國(guó)創(chuàng)新新勢(shì)力》中這樣定義創(chuàng)客：創(chuàng)客（Maker）是指不以盈利為目標(biāo)、有獨(dú)立想法并把想法變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的人，是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個(gè)人設(shè)計(jì)制造群體[1]。這一定義能夠看出，與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者相比，創(chuàng)客的出發(fā)點(diǎn)是興

的核心素養(yǎng)與核心能力有著重要作用。關(guān)鍵詞：核心能力;高中生物;實(shí)驗(yàn)課教學(xué)高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理等能力。但是在傳統(tǒng)課堂上，教師更注重的是學(xué)生解答試題的能力，只是一味地講解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這種方式對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)不但毫無(wú)幫助，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力降低。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、實(shí)踐等能力，在教學(xué)過(guò)程中充分融入科學(xué)思維，有效地提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)?？?/div>

新課程·上旬 2021年36期2021-10-11

】企業(yè)成長(zhǎng) 核心能力 數(shù)字能力【中圖分類(lèi)號(hào)】F272 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A烏卡（VUCA）時(shí)代以快變性（volatility）、不確定性（uncertainty）、復(fù)雜性（complexity）以及模糊性（ambiguity）等為基本特征，置身于這一外部環(huán)境使得商業(yè)組織不得不進(jìn)行持續(xù)的管理迭變與轉(zhuǎn)型升級(jí)，因而企業(yè)面臨很大的生存壓力與成長(zhǎng)困境。但同時(shí)這個(gè)時(shí)代也是一個(gè)“英雄時(shí)代”，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)代下企業(yè)更有機(jī)會(huì)“冒尖兒”，實(shí)現(xiàn)“指數(shù)式”增長(zhǎng)與共生成長(zhǎng)，也更有條件利用

士專(zhuān)業(yè)學(xué)位;核心能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（master of nursing specialist，MNS），并批準(zhǔn)全國(guó)各高?？捎?011年開(kāi)始招收護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。旨在結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，為臨床輸送優(yōu)秀的科研、管理、教學(xué)型高級(jí)護(hù)理人才。2020年《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見(jiàn)》，指出要加強(qiáng)研究生學(xué)位管理，提高研究生教育質(zhì)量，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出了更具階

融媒體編輯，核心能力，人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2021）13-0101-03自2014年黨中央正式提出加快媒體融合發(fā)展的戰(zhàn)略部署以來(lái)，新聞出版單位紛紛發(fā)力數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不論是社交媒體平臺(tái)，還是當(dāng)下火熱的短視頻、直播平臺(tái)等均成為了新的傳播陣地。融媒體時(shí)代，編輯工作早已超越策劃、組稿、審核、優(yōu)化等傳統(tǒng)職能，崗位業(yè)務(wù)新要求如需求分析、動(dòng)漫制作、媒介管理、數(shù)據(jù)分析、全媒體內(nèi)容策劃等不斷衍生，對(duì)融媒體編輯人才培養(yǎng)提出了新

小學(xué)生的體育核心能力已成為體育教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師要結(jié)合多元教學(xué)方法，升級(jí)教育思想與教學(xué)方法，科學(xué)、高效、深度地運(yùn)用自主陪練模式來(lái)培養(yǎng)并拓展小學(xué)生的體育核心能力。但受制于多方因素影響，小學(xué)體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，自主陪練模式還未得到有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：自主學(xué)練; 小學(xué)體育; 核心能力; 培養(yǎng)方案中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-238在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，小學(xué)體育教學(xué)并不受重視，即使部分地區(qū)已將體育納入畢業(yè)考評(píng)范圍，對(duì)體育教學(xué)