李士偉

摘 要：素質(zhì)教育模式的提出，使高中生物新課程的授課更加側(cè)重于以學(xué)生為主體的素質(zhì)培養(yǎng)，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出了在高考模式仍一定程度上左右著高中生物教學(xué)的情況下，如何把握好高中生物授課原則以及方法。

關(guān)鍵詞：高中；生物課程；授課原則；方法；評價

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-232-01

在新課改的實施過程中，廣大教師都樹立了新的課程理念，當(dāng)今的教育政策和教學(xué)技術(shù)也為新課改提供了教學(xué)改革和專業(yè)成長的平臺，但同時也帶給教師們很多困惑和與傳統(tǒng)教學(xué)思維的碰撞。特別是高中生物教師，當(dāng)我們在一起教研時，總是互相傾訴著自己在教學(xué)中遇到的各種各樣的新問題。眾所周知，生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于高考指揮棒還在一定程度上影響著教學(xué)，除了理科生有出于必考生物學(xué)的壓力外，文科學(xué)生基本已荒廢了生物學(xué)科學(xué)習(xí)。就是單純拿理科生來講，也多數(shù)都是在為高考而學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為重做題而輕實踐，重死記而輕研究。針對這種現(xiàn)象，我認為在目前正值高中生物新課程實驗推廣階段，教師應(yīng)首先從自身明確樹立新課程的授課標(biāo)準和原則入手，從而提煉出一種高考與未來的研究型人才培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從幾個方面來談?wù)勎覍Ω咧猩镄抡n程教學(xué)方式方法的理解和認識。

一、結(jié)合素質(zhì)教育原則來正確制定授課標(biāo)準和目的要求

高中生物新課程的授課標(biāo)準與教學(xué)大綱有細微的差別，這是每個生物教師都應(yīng)該注意到的。教學(xué)大綱強調(diào)要更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。而新課程標(biāo)準則要求：既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認為完美的教學(xué)應(yīng)是師生教學(xué)相長的結(jié)果，作為教師，不僅要在教法上錘煉提升自己，不但把握好高考目標(biāo)教學(xué)，也要側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、作為教師應(yīng)做到充分備課，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)

教師講授課程的思路會直接影響學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式，教師授課是否清晰、流暢也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度時，要有盡可能嚴密的學(xué)科邏輯和符合學(xué)生認知習(xí)慣的順序安排。授課中不斷提出問題，并利用證據(jù)和邏輯推理與學(xué)生共同探討結(jié)論，使講授式教學(xué)帶有一定的主動學(xué)習(xí)的成分。從問題的質(zhì)量來看，開始可以是簡單、低層次認知水平的問題，但隨著討論的深入，教師要提出理解、運用、分析等高層次認知水平的問題，應(yīng)該包括一定數(shù)量的開放性問題，如提出猜想、提出方案、討論計劃、分析數(shù)據(jù)等。教師也要安排機會，讓學(xué)生提出問題。如此再導(dǎo)入對問題的討論過程。可是教師在組織教學(xué)中開始討論時，不宜占用過長時間，在學(xué)生暫時不能得出正確結(jié)果時，正好可引導(dǎo)學(xué)生進入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，常常能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

三、教師在完成高考目標(biāo)教學(xué)的同時也應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)

如果說高考是進入大學(xué)的一道重要的門檻，那么能力才是貫穿學(xué)生一生的財富。一個負責(zé)任的教師應(yīng)是那種能把二者完美結(jié)合的教師。那么針對生物學(xué)科而言，教師所培養(yǎng)的學(xué)生的能力應(yīng)側(cè)重表現(xiàn)在以下幾點：

1、培養(yǎng)收集和整理信息的能力?，F(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如可以讓學(xué)生調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)靈活解決問題的能力。學(xué)習(xí)生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并研究問題的能力。學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類（或現(xiàn)狀）及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學(xué)的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團結(jié)向上的精神。

四、樹立大生物課教學(xué)觀，積極開展課外生物教學(xué)

生物學(xué)知識很容易在生活實踐中找到藍本和實例，教師不能把知識的傳授局限在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課外時間多去主動地尋找生物學(xué)知識。封閉的沒有條件的學(xué)校里，教師應(yīng)做好備課工作，可以利用先進的多媒體技術(shù)，通過幻燈、影視材料、課件、實驗等多渠道把學(xué)生的思維帶到課堂以外，讓他們自由地去想象，從而把課堂理論和生活實踐相聯(lián)系，在生活中檢驗課堂知識，或用課堂知識來指導(dǎo)生活實踐。這都會有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓形成。

參考文獻：

[1] 《淺談高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)》《新課程學(xué)習(xí)（中）》，2011（05）.