李洪波

摘 要：俗話說；“教是為了不教”。在教學活動中教師必須引導(dǎo)學生遵循學習規(guī)律，努力激發(fā)學生自主學習的動力，培養(yǎng)學自主學習的習慣，讓學生體驗自主學習的充實和快樂，真正把學生從學習中解放出來，成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：高中政治教學；自主學習能力；新課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-047-01

在新課程理念下，如何引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為學校的主旋律。引導(dǎo)學生自主學習，要求突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，重視學生的個性差異，堅持“個性張揚，天性回歸”的教學思想，讓學生主動發(fā)展，加強對學生學習方法、學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學生積極探索，在學習中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人。但就目前的中學現(xiàn)狀，思想政治課，在重理輕文的中學氛圍中，一定程度上沒受到應(yīng)有的重視，在很多學生心目中，總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因此學生缺乏學習的興趣，讀讀背背應(yīng)付了之，如何在教學中激發(fā)學生參與課堂教學、增強學生課前和課后的自主學習主動性，培養(yǎng)和增強學生自主學習能力，對政治課教學具有重大實際意義。為此，筆者從以下幾個方面對此進行了積極地探索。

一、發(fā)揮學生的主體作用

教與學是高度統(tǒng)一的雙邊活動，學生處于主體地位。那么，如何發(fā)揮學生的主體作用呢？這就需要教師研究每個學生的身心特點及個性發(fā)展，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，有針對性地對學生進行教育和引導(dǎo)，讓學生積極主動地參與教育教學過程。首先，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。思想品德課是一門社會性很強的科目，所以更應(yīng)讓學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如在講“全面建設(shè)小康社會”時，教師應(yīng)讓學生了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強建設(shè)社會主義祖國的使命感，體驗達到總體小康的自豪感，培養(yǎng)艱苦奮斗精神和奉獻精神，增強全面建設(shè)小康社會的責任感。這樣讓學生帶著問題去學習，可以大大提高學習效率。其次，讓學生自己去分析、歸納、總結(jié)。只有讓學生自己動腦筋去思考，才能使其真正理解所學知識，促進思維能力的發(fā)展。如“承擔社會責任”“熱情為他人服務(wù)”“報效祖國”“神圣的使命”等都存在著聯(lián)系，學生初步思考、分析、歸納后，再通過課堂小組討論，積極發(fā)言，認真聽取其他同學的結(jié)論，與自己的結(jié)論進行比較，就能在教師的指導(dǎo)下得出正確、系統(tǒng)、完整的知識體系。

二、營造自主學習的氛圍

在課堂上教師要尊重學生的個性，相信學生的潛力，和學生建立民主、平等的師生關(guān)系，增強情感意識，努力做到與學生換位思考問題。要熱情鼓勵學生放開思路，積極思考，大膽發(fā)言，不輕易批評學生，使學生在輕松的環(huán)境中學習。如在講《民主選舉，投出理性一票》時，可以讓班上學生扮演一次民主選舉的過程，根據(jù)這一情景，讓學生分組討論：公民應(yīng)該以怎樣的態(tài)度參與民主選舉以及怎樣行使選舉權(quán)？學生可以自由發(fā)表意見，把自己真實的想法說出來，從而培養(yǎng)主動探究、自主學習的能力。

三、巧用設(shè)問來培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學中要誘導(dǎo)學生質(zhì)疑，把學生的思路引到教材中到去。讓學生多角度、多方面、創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。這樣，學生不但加深了對教材的理解，而且大大提高了學生的思維能力。培養(yǎng)學生學會問問題，學會設(shè)置問題，這是課堂互動的需要，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的需要。但課堂互動應(yīng)包括師生相互啟動，除教師設(shè)置問題啟動學生思考分析外，也要讓學生作為啟動一方，學會詢問、質(zhì)問、反問，學會設(shè)置問題，啟動教師或其他學生思考、分析問題。形成這樣的互動，才能從根本上培養(yǎng)學生自主學習的能力，推動師生探索活動的進行。同時讓學生學會問問題，學會設(shè)置問題，有助于全面發(fā)揮學生的主體作用，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。如在講解市場經(jīng)濟的局限性時以三聚氰胺奶粉惡劣事件為背景，設(shè)置了以下串聯(lián)式問題：上述問題反映了市場經(jīng)濟存在什么問題？產(chǎn)生這類問題的原因是什么？你認為怎樣才能解決此問題？串聯(lián)式問題可以使學生循序漸進地思考問題，從縱深方面共同提升鍛煉思維能力，為進一步努力學習打下良好基礎(chǔ)。同時也給學生一定的學法指導(dǎo)，明確學習中的“三W學習法”，即是什么、為什么、什么樣的重要性。

四、指導(dǎo)學生在自學中創(chuàng)新

這是自學能力培養(yǎng)的高級階段，一般是以興趣小組的形式進行專題研究，或者是在教師的指導(dǎo)下完成某項課題。實踐中，組織學生到社區(qū)了解人們的生活狀況、行為習慣、思想動態(tài)、環(huán)保意識、法律意識、人際交往、生活水平等，讓學生進行實踐探究，分小組進行調(diào)查，得出自己的結(jié)論，再回歸課本的理論。這樣學生獲得的知識掌握得既牢固又深入。適當?shù)亟M織學生到德育活動基地進行生動的思想教育，可培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀，使學生的能力不斷提高，牢固地掌握基本知識，從而能更好地運用。還可以組織學生進行時事政治及社會的熱點問題的討論，把課本知識與時事政治材料聯(lián)系起來，例如，對于“地溝油事件”，可以與經(jīng)濟常識中的商品基本屬性、企業(yè)的經(jīng)營和政府的宏觀調(diào)控等知識點結(jié)合；也可以與哲學常識中的意識對物質(zhì)的能動作用、聯(lián)系的觀點等知識點結(jié)合；還可以與政治常識中的我國國家性質(zhì)、政府工作的基本原則和黨的性質(zhì)、宗旨等知識點結(jié)合。激發(fā)學生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

總之，在政治教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅教師要努力“解放”學生，而且還要逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師在教學中把教與學的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的能力。讓他們在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務(wù)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的學習興趣。

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