李宵

【摘要】 ?隨著新課程改革進程的不斷加快，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，現(xiàn)在在高中課堂教學中主要教學目標就是對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，政治作為思想道德教育學科更是如此。怎樣有效的對學生的政治核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助學生加深對政治內(nèi)容的理解，成為當前高中政治老師的主要教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中教學 政治學科 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-189-01

想要在高中教學活動中加強素質(zhì)教育理念的落實，就應(yīng)該將政治學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為出發(fā)點，政治學科的開展不僅為學生的日后發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，還可以對學生的思想觀念的樹立進行正確引導。在高中政治教學過程中，只有老師對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性有一個積極深刻的認識，并且在教學中著重關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實情況，對高中生的公共參與意識、法律意思、政治認同等核心素養(yǎng)進行不斷的培養(yǎng)，讓他們形成健全、正確的社會觀，才能讓他們的政治核心素養(yǎng)得到真正的提升，為其日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生的法律意識，提高法律觀念

對于培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)來說，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要對他們進行法律意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的法律意識，主要目的就是為了讓學生能夠擁有一定的法律常識基礎(chǔ)，對我國法治社會建設(shè)進程起到一定程度的推動作用。人們在社會當中生活，就要遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，同時，人們的各種行為也在法律的保護范圍內(nèi)。通過對學生進行法律知識教學，可以對他們的法律價值認識、法律功能認識、法律的意義認識等進行正確的引導，慢慢的增強他們對我國現(xiàn)有法律法規(guī)的捍衛(wèi)心理、認同感，進而對我國公民的法律意識進行不斷的提高。

例如，老師在為學生講解與《消費者權(quán)益》有關(guān)的教學內(nèi)容時，可以通過設(shè)置問題的教學方式，來幫助學生加深對相關(guān)法律法規(guī)的理解和記憶，如：“菲菲在某個購物平臺上購買一些零食，由于收到貨后沒有仔細檢查，七天后才發(fā)現(xiàn)這些零食已經(jīng)過期了，找商家反映問題，但是商家以‘無理由退貨期為七天為由，不給菲菲退換，那么試問大家商家的這種行為合法嗎？”隨后，老師可以通過這一問題導入相關(guān)教學內(nèi)容，向?qū)W生進行“消費者維權(quán)內(nèi)容需要的注意事項、消費者在何種條件下可以向商家索要賠償”相關(guān)內(nèi)容的講解，而購買到過期的食品正符合消費者權(quán)益保護法的內(nèi)容，完全可以向商家索要賠償，因此，商家的拒絕理由并不成立，按照法律應(yīng)該賠償菲菲的損失。在高中階段開展政治教學，老師應(yīng)該對學生的法律意識進行正確的引導，并且要讓他們懂得如何利用法律來保護自己的合法權(quán)益，進而為社會培養(yǎng)更多會用法、懂法、守法的高素質(zhì)公民。

二、對教學評價體系進行改革

在高中政治教學活動中，老師應(yīng)該結(jié)合實際的教學內(nèi)容以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，對教學評價體系進行適當?shù)母母?。傳統(tǒng)的課程評價無外乎通過考試的方式進行考察，如，月考、會考、高考等等，這樣的方式可以對學生的學習質(zhì)量進行評價，卻沒有辦法對學生的情感態(tài)度價值、能力、觀念等內(nèi)在品質(zhì)進行衡量。但是，不管是學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，還是學習質(zhì)量或者學習效率，都可以通過他們的外在表現(xiàn)和行為進行考評。例如，老師可以組織學生對當下社會上最熱點的話題進行討論，將自己的意見充分的表達出來，如，“江歌事件”就是當下大家都非常關(guān)注的話題，讓學生對劉鑫在各個階段的態(tài)度、江歌母親在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的信息、以及網(wǎng)絡(luò)暴力對劉鑫的攻擊等事件各抒己見。這一系列的事件關(guān)系到的網(wǎng)絡(luò)暴力、道德法律、網(wǎng)絡(luò)輿論等各種層面進行、各個角度和方向進行討論，不能單從一個層面來分析問題，對學生的各種意見都應(yīng)該引起重視。老師可以通過活動中學生的各種表現(xiàn)、看問題的角度、所發(fā)表的觀點等，來對學生的內(nèi)在情感和思維方式是否正確、核心素養(yǎng)水平等進行衡量。改革之后的評價體系更重視對學生的內(nèi)在品行和外在行為進行考核，同時，這一評價體系重視的是教學過程而不是考試結(jié)果，這一評價體系能夠更好的滿足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學要求。

三、對學生的品格進行塑造，培養(yǎng)良好的人格修養(yǎng)

對于高中學生而言，知識教學僅是人格修養(yǎng)的一部分，政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是注重學生寬容品行、良好習慣以及內(nèi)在美德的培養(yǎng)，這都是對學生的道德品行進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為高中政治老師，一定要嚴格要求自己的言行舉止，為學生做出表率，用自己的行為來影響學生，讓他們有一個對自己進行衡量的標準，正所謂“要想學生好學，必須先生好學”。

例如，當老師在為學生講解《民族精神》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以利用圖片或者是視頻的形式來將我國偉大的民族精神展現(xiàn)在學生的面前，進而讓他們真正認識到何謂中華民族的發(fā)展源泉、何謂中華民族精神、何謂中華民族之魂。在高中政治學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其目的就是對學生的人格修養(yǎng)進行培養(yǎng)、讓他們將我國的民族精神發(fā)揚出去。

結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這是一個培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、態(tài)度、能力、學科知識以及精神面貌等的重要方式，也是素質(zhì)教育理念有效落實重要方式。作為高中政治老師，不僅要對自身的言行進行嚴格要求，而且在課堂上對自身的教學方式進行不斷的創(chuàng)新和完善，確保學生政治核心素養(yǎng)的不斷提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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