周家興

[摘 要]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果、提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，但目前來(lái)看，各高校，尤其是高職院校，限于辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念等原因，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，存在問(wèn)題很多，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，建立實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校； 思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)； 現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）01 — 0166 — 02

在思想政治理論課引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力，使學(xué)生擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好的服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，具有非常重要的意義。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合，符合馬克思主義的本質(zhì)特征。當(dāng)代的大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的不斷形成和完善階段，他們對(duì)知識(shí)的渴望性很強(qiáng)，他們對(duì)社會(huì)充滿了好奇，但同時(shí)又面臨政治信仰、理想信仰等方面的考驗(yàn)和選擇，因此加強(qiáng)大學(xué)生的思想政課實(shí)踐學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的積極性，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的傳播，從而達(dá)到堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提高品德修養(yǎng)的目的。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展是"人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)。"，大學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)有著十分重要的意義。當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，思維活躍，容易接受新鮮事物，對(duì)外面的世界充滿了好奇感，每天在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足他們的需要，參加思想政治課實(shí)踐教學(xué)可以在一定程度上滿足參加社會(huì)活動(dòng)的愿望。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于更好的適應(yīng)社會(huì)，成為當(dāng)今社會(huì)真正需要的合格人才。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有利于改變現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)今思想政治課往往還停留在傳統(tǒng)的教育方式，人們還是在主觀上認(rèn)為思想政治理論課是純理論課，因此很多高校還是很重視課堂教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為思想政治課實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，在校的大學(xué)生思想政治課實(shí)踐活動(dòng)很少，從而導(dǎo)致學(xué)生感到思想政治課枯燥，乏味，缺乏說(shuō)服力，使理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐， 開(kāi)拓了視野，增強(qiáng)了才干。更深的體會(huì)到思想政治理論課與別的課程不同， 它不僅是傳授知識(shí)，更主要是對(duì)思想政治理論課知識(shí)的認(rèn)可、 接受并內(nèi)化為自己的觀念從而自覺(jué)地遵守的問(wèn)題。 這是思想政治理論課的教學(xué)擺脫困境的重要途徑。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于進(jìn)一步貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、有利于思想政治理論課的教學(xué)改革、有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

05方案以來(lái)，各高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展模式進(jìn)行了充分的嘗試，實(shí)踐教學(xué)的形式也在不斷豐富。但是，從實(shí)際來(lái)看多數(shù)高校該課程實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不明顯，具體來(lái)說(shuō)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）思想認(rèn)識(shí)方面

思想是行為的先導(dǎo)，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性如何認(rèn)識(shí)，也就決定了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況和質(zhì)量。這種認(rèn)識(shí)是全方位的，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層到具體組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一線教師，都直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。目前來(lái)看，思政部、思想政治理論課教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都很期待，也希望有好的教學(xué)模式的突破，豐富思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)也鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但僅僅靠思政部一個(gè)部門(mén)的力量，沒(méi)有其他職能部門(mén)的配合，或者僅僅是口頭配合，開(kāi)展起來(lái)仍困難重重。相比之下，學(xué)校更重視專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要是依靠其教師進(jìn)行探索。

（二）學(xué)校經(jīng)費(fèi)原因

高職高專(zhuān)院校辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較小，一些院校由于辦學(xué)理念等原因，并為對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)給予同專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)同等的重視，并未把思想政治教育乃至其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看成是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中也就缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和制度保障。

經(jīng)費(fèi)的缺乏造成雙方面的影響，一是教師無(wú)法有足夠的機(jī)會(huì)給自己“充電”，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師只能自己在實(shí)踐中摸索，或到網(wǎng)絡(luò)借鑒，難以親身體驗(yàn)，無(wú)法從其他途徑獲取更為直接的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料。另一方面，經(jīng)費(fèi)的缺乏也導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生對(duì)于開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的熱情和教師無(wú)能力開(kāi)展的尷尬局面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中時(shí)有發(fā)生。

（三）師資因素

高職院校的思想政課老師的工作量非常大，每天為上課而疲于奔命，根本沒(méi)有更多的時(shí)間和精力組織實(shí)踐教學(xué)。而且思想政治課是公共基礎(chǔ)課，主要是上大課，每次課都是兩個(gè)或三個(gè)班的甚至是更多班的大和堂，每個(gè)老師一般要教八個(gè)班，也就是說(shuō)要教幾百人，如果進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就需要各個(gè)班同時(shí)進(jìn)行，但各個(gè)班的課程不一樣，系別也不同，把他們統(tǒng)一在一起也不是很現(xiàn)實(shí)，如果一兩個(gè)班分別出去，老師的時(shí)間又不允許，所以就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)最終流于形式。

（四）教學(xué)管理因素

高職院校在教學(xué)管理上存在一定程度的缺陷，學(xué)院并沒(méi)有真正意義上把實(shí)踐教學(xué)納入思想政課的整體教學(xué)中，對(duì)課時(shí)、時(shí)間計(jì)劃、實(shí)施方案等都沒(méi)有具體規(guī)定，學(xué)校也缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，帶學(xué)生實(shí)踐教學(xué)給的課時(shí)量很少很可憐，付出與收獲不成正比。而且現(xiàn)在高校老師評(píng)職主要看科研，著作，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的的效果和辛苦只做參考甚至根本不看，極大地影響了老師實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（五）考核評(píng)估機(jī)制失效

目前，各個(gè)高校都要求必須進(jìn)行一定課時(shí)量的思想政治課實(shí)踐教學(xué)，但是如何考評(píng)實(shí)踐教學(xué)的效果，和采取什么樣的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，各個(gè)學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)的考核評(píng)估機(jī)制。比如寫(xiě)假期實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、總結(jié)論文等文字的東西，至于學(xué)生到底是否進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查則不管，只要上交調(diào)查報(bào)告等書(shū)面材料就萬(wàn)事大吉，所以很多學(xué)生就上網(wǎng)查資料，拼湊一篇糊弄一下就行，老師也心知肚明的讓他通過(guò)，從而達(dá)到完成自己任務(wù)的目的，這助長(zhǎng)了從虛作假的風(fēng)氣，與思想政治課的育人目的相違背。

三、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。思想政治理論課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育等綜合目標(biāo)的集合體，其教學(xué)效果的體現(xiàn)不是單單看一張卷子能答多少分，不是看學(xué)生在知識(shí)層面上能達(dá)到多熟練，更為重要的是讓學(xué)生相信、認(rèn)可并轉(zhuǎn)變自己的行為，以足夠的信心和動(dòng)力成為社會(huì)有用的人才，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能完全在課堂實(shí)現(xiàn)的，需要深入實(shí)踐，讓事實(shí)說(shuō)話，從生動(dòng)的實(shí)踐中更好的了解中國(guó)和社會(huì)，正確的分析社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，努力增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)。因此，尤其在高職高專(zhuān)院校，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)一樣，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以，作為學(xué)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師，必須給予足夠的重視，這也是一個(gè)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，是一所學(xué)校是否堅(jiān)持科學(xué)管理理念的重要體現(xiàn)。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入

高職高專(zhuān)院校由于辦學(xué)規(guī)模等原因，難以按照上級(jí)的規(guī)定分配給思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指定額度的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)部門(mén)面臨一種尷尬而無(wú)奈的局面。一方面是學(xué)校希望思想政治理論課上的精彩而又富有效果，能夠吸引學(xué)生的喜愛(ài)；希望思想政治理論課活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火，形成影響力。另一方面，由于少有甚至沒(méi)有響應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，思想政治理論課教師對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展望而生畏，缺乏積極性。兩者的矛盾就造成了當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，即多數(shù)因缺乏必要的支持而流于形式，無(wú)法正常開(kāi)展。

因此，在正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)校適當(dāng)加大對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的投入，這種投入不僅僅是資金的投入，還包括人員的投入，比如建立一支完善的教師隊(duì)伍，將相關(guān)教育部門(mén)的教師都納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，緩解因人力的不足而給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響；為教師提供溝通交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)走出去、引進(jìn)來(lái)的方式，借鑒其他院校的有益經(jīng)驗(yàn)，豐富自己學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)工作；通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，讓教師有足夠的信心和積極性組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加近距離的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，明確自己學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）完善考核機(jī)制

當(dāng)前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不完善的諸多因素中，不完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)并未像專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)那樣納入學(xué)校的固定計(jì)劃，至少在多數(shù)高職高專(zhuān)院校是這樣的情況，因此相應(yīng)的考核機(jī)制也沒(méi)有形成，一般以作業(yè)的形式計(jì)入理論課考核總成績(jī)，比如大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在實(shí)際工作中的影響是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量不高，有的學(xué)生甚至應(yīng)付了事，并為達(dá)到預(yù)期的教育目的，徒增了教師的工作壓力。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制亟待建立。在之前相關(guān)工作完善的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)相應(yīng)的保障政策，建立一支完善的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的考核。這些考核方式的制定要分不同角度考慮，從學(xué)生考核方面，一定是從活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)出發(fā)，制定明確而詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)；從教師考核方面，一定是能更加促進(jìn)教師組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的積極性，把活動(dòng)的開(kāi)展作為思想政治教育工作的重要組成部分；從相關(guān)協(xié)助部門(mén)方面，一定是能調(diào)動(dòng)相關(guān)部門(mén)的積極性，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作為他們工作業(yè)績(jī)的一部分，給予必要的肯定。

只有這樣，才能讓整個(gè)學(xué)校自上而下，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的角度看待思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。總之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和完善是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)，要把思想政治理論課變成受學(xué)生歡迎的課程不是易事，只有全校上下從人才培養(yǎng)理念到具體的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行一次新的調(diào)整，真正把“做人”教育與“做事”教育看的同等重要，甚至更重要，才能改變現(xiàn)狀，“同下一盤(pán)棋”，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕靳諾.探索實(shí)踐教學(xué)的可行性增強(qiáng)公共理論課的實(shí)效性——在全國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)上的講話〔J〕.江南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2004，3（05）.

〔2〕 李松林，李會(huì)先.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考〔J〕.思想教育研究，2006，（07）.

〔3〕 趙麗華.堅(jiān)持以人為本搞好“兩課”教學(xué)〔J〕.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高等教育版，2004，（04）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>