韓云紅

[摘 要]學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程可以為學(xué)生將來從事幼兒園音樂活動提供必備的知識和技能。文章從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的角度，著重分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的方法，以及掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G619.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）01 — 0162 — 02

“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）理論早在 20 世紀(jì) 60 年代在國外開始實施，意為“能夠為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，之后一直是教育學(xué)關(guān)注的一個重要課題。上世紀(jì)六十年代，中國著名教育家葉圣陶先生也提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀點：“教是為了不教”。但是，目前在部分高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中仍然存在著重聲樂知識傳授和技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成。筆者在多年的聲樂教學(xué)中，嘗試探索了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識，也是提升聲樂技能和技巧的推動力量。因此，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力，重要的是激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。

（一）了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

目前，學(xué)前教育專業(yè)生源的音樂基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)生為了應(yīng)對高考藝術(shù)特長的需要，高考前臨時突擊學(xué)習(xí)了幾個月音樂知識與技能；有的學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了半年至一年多時間的音樂知識與技能；但是更多是學(xué)生是音樂零基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀導(dǎo)致了一些必須要引起聲樂教師高度重視的問題：學(xué)生缺乏強烈的聲樂學(xué)習(xí)動機，對聲樂學(xué)習(xí)的重要性不夠明晰，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。因此，高校學(xué)前教育聲樂教師要提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，就必須要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣？使他們愿意去掌握和提高聲樂演唱技能與技巧？人腦研究的最新成果證明：人類大腦中的神經(jīng)腱只有在人們主動用腦時才會得到鍛煉，也就是說人們只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容，任何被動式的說教和灌輸式的教育方式都是不可能成功的。因此，教師必須要在新生入學(xué)開始，就要注重培養(yǎng)他們的聲樂自主學(xué)習(xí)能力，使他們自覺、主動的學(xué)習(xí)聲樂。譬如：可以采用入學(xué)的新生歡迎會，請高年級的學(xué)長為他們舉辦聲樂獨唱音樂會來激發(fā)學(xué)生的興趣；可以請幼兒園骨干教師來校與新生交流，使新生明確聲樂學(xué)習(xí)在幼兒園工作中的重要作用；可以采用學(xué)前教育專業(yè)每月一臺的技能匯報演出活動來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂的內(nèi)驅(qū)力等。

（二）使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂的重要性

了解聲樂學(xué)習(xí)的重要性可以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的動力。應(yīng)該讓學(xué)生深刻的意識到歌唱技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各項技能中一項重要的組成部分，掌握扎實的歌唱技能，不僅可以提高聲樂演唱水平，也可以提高學(xué)生的邊彈邊唱技能。同時還可以提高學(xué)生講故事和即興演講技能，幫助他們運用各種不同的聲音位置、音色、音量、節(jié)奏、語速、語調(diào)、氣息等來完美的表現(xiàn)作品。另外，我校還把歌唱技能作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核的基本內(nèi)容，考核不合格的學(xué)生不予頒發(fā)畢業(yè)證書。同時，通過每個學(xué)期的教育見習(xí)，也是學(xué)生認(rèn)識到聲樂技能在幼兒園課程和幼兒身心發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生知道掌握好聲樂技能、技巧不僅僅是一種興趣，更是一種責(zé)任和任務(wù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了聲樂學(xué)習(xí)的重要性時，他們聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性自然也會有顯著提高。

（三）營造學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的良好氛圍

教學(xué)實踐證明，生動、活潑的課堂氛圍是提高學(xué)生興趣的重要影響因素之一。由老師和學(xué)生共同創(chuàng)造一種友好的、寬松和諧的氣氛，師生互相尊重，以積極合作的態(tài)度，真實坦率的傾聽和反饋，可以讓學(xué)生放松身心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，我不僅是知識技能的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的朋友。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道。”作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，不僅要有良好的演唱能力和表現(xiàn)力，而且還應(yīng)具備高超的溝通能力，善于運用情感信息，把自己的情感滲透于課堂教學(xué)中。通過教師的神態(tài)、語言、動作，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終傳遞著一種正能量。要善于控制自己的情緒，任何時候在課堂上都不要把消極的情緒感染給學(xué)生，以免影響正常的聲樂教學(xué)情緒狀態(tài)。同時，教師要對學(xué)生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛，煥發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的激情。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，健康向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。因此，營造良好的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性的重要因素。

（四）通過教師專業(yè)的演唱魅力吸引學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣

在聲樂教學(xué)中的教師范唱是最吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在范唱的過程中淋漓盡致地演繹作品，讓聽者動容、聞?wù)邉忧椋昝赖膫鬟_(dá)出作品的信息?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，此時教師可以利用這個環(huán)節(jié)在學(xué)生面前進(jìn)行專業(yè)的演唱，通過教師優(yōu)秀的范唱和富有個人魅力的展示來激起學(xué)生的演唱熱情。同時，還可以舉辦教師個人獨唱音樂會來激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的熱情。

二、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力是在長期的過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。如何更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力呢？

（一）讓學(xué)生學(xué)會合理安排聲樂練習(xí)的時間和地點

由于聲樂學(xué)習(xí)活動自身的復(fù)雜性 ，決定了良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成。在聲樂教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能夠科學(xué)規(guī)劃聲樂學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)聲樂習(xí)慣。因此，有計劃、有目的地合理安排時間對于聲樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.聲樂練習(xí)的時間最好放在每天的一早一晚。清晨的空氣比較新鮮，人的發(fā)聲器官經(jīng)過一整夜的休息要重新恢復(fù)發(fā)聲技能，要多練一些氣息練習(xí)、單母音和一些復(fù)合母音的練習(xí)；晚上則以練習(xí)聲樂作品為主。

2.選擇適合聲樂練習(xí)的場所。目前，有許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡在宿舍練習(xí)，還有的學(xué)生喜歡走路時歌唱，這種訓(xùn)練方法是存在誤區(qū)的。其實正確的練習(xí)地點應(yīng)該在琴房，因為在琴房不會影響別人的休息和生活，同時琴房的鋼琴伴奏也有助于幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)。

（二）自我監(jiān)控與教師監(jiān)控相結(jié)合

每一種習(xí)慣在形成的過程中都是一個長期的堅持過程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生具有克服困難、挫折的堅韌意志和吃苦耐勞的精神。學(xué)生可以通過日記、學(xué)習(xí)記錄或者考后總結(jié)的方式評價自己在聲樂學(xué)習(xí)過程中的得與失，并確定以后的努力方向。但是，學(xué)生聲樂技能的提高也需要教師在某種程度上進(jìn)行“監(jiān)控”，這里所謂的“監(jiān)控學(xué)習(xí)過程”，實質(zhì)上就是教師要有規(guī)律地檢查學(xué)生們在運用何種策略進(jìn)行的聲樂學(xué)習(xí)，以及他們學(xué)習(xí)聲樂的進(jìn)展情況如何。如果學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中沒有取得令人滿意的進(jìn)步，此時教師要及時與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們走出訓(xùn)練的誤區(qū)，幫助重建學(xué)習(xí)的信心。

三、掌握培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

教師在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中具有重要作用。要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力。

（一）教師要靈活運用教學(xué)組織形式

由于自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，我采用了增設(shè)“聲樂課代表”職務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗自主學(xué)習(xí)給他們帶來快樂。目前，國內(nèi)大部分高校的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課都是采用小組課、集體課、或者小組課和集體課相結(jié)合的形式進(jìn)行授課。鑒于我校學(xué)生在課前和課余時間學(xué)習(xí)聲樂都是以自由和分散形式進(jìn)行，我在聲樂課程教學(xué)中設(shè)置“聲樂課代表”的這一職務(wù)就顯得尤為重要，“聲樂課代表”由小組中的每一位成員輪流擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)利用每天課余時間，召集同學(xué)到指定地點，集體發(fā)聲、集體練習(xí)、集體學(xué)習(xí)新歌曲?！奥晿氛n代表”還要把聲樂作品按照原調(diào)彈奏出來，而授課中教師在課堂最后五分鐘時間把與作業(yè)相關(guān)的各項具體要求交代給“聲樂課代表”，課余時間就交由“聲樂課代表”來負(fù)責(zé)監(jiān)督全體同學(xué)來完成課后作業(yè)。實踐證明，這個辦法既提高了課堂教學(xué)內(nèi)容含量，也充分調(diào)動了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性。由于是集體統(tǒng)一聯(lián)系活動也可以保證每一位同學(xué)都不掉隊。另外，在實施過程中學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力也有了顯著的提高，以前大部分學(xué)生除了C調(diào)、F調(diào)、G調(diào)以外，對其他調(diào)識別都比較困難，經(jīng)過輪流擔(dān)任“聲樂課代表”以后，這部分學(xué)生對鋼琴鍵盤的辨識度普遍提高了。

（二）教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色

在聲樂教學(xué)授課過程中，為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)扮演的六大角色：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標(biāo)確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評估者 （evaluator）。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的聲樂自主學(xué)習(xí)的計劃，因為自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與內(nèi)容直接影響著學(xué)生能否充分而有效地利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師還需要向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和策略并對其進(jìn)行一定的訓(xùn)練；教師還要為學(xué)生介紹自主學(xué)習(xí)聲樂的教材、課外參考書和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，譬如為學(xué)生提供優(yōu)秀的音頻資料和視頻資料，推薦優(yōu)秀的歌劇劇目、優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，專業(yè)的演唱會網(wǎng)址鏈接等；還要針對具體教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的優(yōu)秀聲樂理論書籍，再此基礎(chǔ)上還應(yīng)該為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的兒童歌曲演唱。

（三）運用多元的評價方法

教師的評價對于學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的評價應(yīng)該是客觀、公正而富有藝術(shù)性。課堂還課的過程中可以經(jīng)常使用“好”、“很好”、“非常好”、“做的不錯”這樣的評語，然后再根據(jù)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣對于學(xué)生的演唱信心、歌唱欲望都會有很好的促進(jìn)作用。在評價內(nèi)容上，可以評價平時的課下練習(xí)情況、課上的還課質(zhì)量，以及期中、期末的考試情況；也要評價學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽情況，并把學(xué)生在歌唱比賽中的獲獎情況作為成績評定的重要組成部分。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項持久性的工作。作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，有責(zé)任、有義務(wù)尋找更科學(xué)的培養(yǎng)策略，以此來提高準(zhǔn)幼兒教師的音樂素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高幼兒園音樂教育質(zhì)量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕胡俊賢.如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，（09）.

〔2〕劉璇.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及提高自主學(xué)習(xí)的能力的對策研究〔D〕.湖北大學(xué)，2011，5.

〔3〕苑金端.我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑〔J〕. 商業(yè)經(jīng)濟，2012，（07）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>